通過(guò)從幼兒閱讀材料的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、靈活多變的方式，以及親子閱讀能力各方面的合理操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀的興趣。

　　關(guān)鍵詞：早期閱讀、幼兒閱讀、閱讀興趣、小班級(jí)閱讀

　　在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力，美國(guó)的兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)長(zhǎng)期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果顯示了近二十年來(lái)學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是有一份穩(wěn)定的工作，二是成為成功的作者，在研究中國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)在工作中獲得成功的條件已有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件，因此研究者們大聲疾呼閱讀是學(xué)生的基礎(chǔ)，我國(guó)幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來(lái)越多。

　　原蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家、教育家維果次提出最近發(fā)展區(qū)的原理，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)過(guò)于超前幼兒不能接受，過(guò)于滯后會(huì)失去教育意義。因此，我們決定以指為指導(dǎo)從小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)參與早期閱讀活動(dòng)的欲望。

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　　小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒(méi)有閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，他們最為明顯的特點(diǎn)是不識(shí)字，不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動(dòng)。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關(guān)于自然和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應(yīng)做到：

　　1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動(dòng)，故事簡(jiǎn)短，圖文并茂。

　　2、提供圖書的種類應(yīng)豐富。

　　3、根據(jù)孩子的行為特點(diǎn)選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。

　�。ǘ�）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　好的環(huán)境是開(kāi)展閱讀活動(dòng)的重要前提，我們應(yīng)做好以下工作：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)先期的問(wèn)題情境。

　�。ㄈ�）靈活多變的活動(dòng)方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。

　　在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這樣不但使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)失去興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中，應(yīng)以幼兒的特定出發(fā)，把游戲過(guò)程化，如誰(shuí)的便便的故事：是誰(shuí)拉的便便？為什么便便是不一樣的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容，這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的趣味。

　　（四）早期閱讀能貫穿于各項(xiàng)教育活動(dòng)中

　　幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)是互相滲透再機(jī)結(jié)合的，所以我們可以將早期閱讀活動(dòng)有機(jī)地滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)能夠進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如在主題活動(dòng)甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時(shí)，把自己最喜歡的瓜果畫下來(lái)，剪貼在墻上，并貼上他們的名字，使孩子們對(duì)自己所做的事情加深了印象。

　　（五）重視親子閱讀

　　美國(guó)教育家杰姆斯米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開(kāi)始，向父母來(lái)誘發(fā)，所以早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合�，F(xiàn)在，大多家長(zhǎng)有了早教的意識(shí)，常常希望孩子早些看書，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，常常半途而廢，不能堅(jiān)持。因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以讀孩子聽(tīng)，也可以讓孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)要多提問(wèn)，讓孩子多多回答，促進(jìn)雙方面的交流，能時(shí)時(shí)牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過(guò)程中，家長(zhǎng)給予孩子充分地自由，在閱讀的時(shí)間上要隨機(jī)把握好。

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有書就沒(méi)有陽(yáng)光。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，需要營(yíng)養(yǎng)才能健康成長(zhǎng)。閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、了解社會(huì)、陶冶情操的有效途徑，加之早期閱讀是一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)。因此教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑，正確地引導(dǎo)幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。