你的兒女不是你的兒女
　　他們是生命對(duì)自身渴望所產(chǎn)生的兒女
　　他們經(jīng)由你出生
　　但不是從你而來(lái)
　　雖然在你身旁
　　卻不屬于你
　　你可以給他們你的愛(ài)
　　而不是你的思想
　　因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?BR>　　你可以庇護(hù)他們的身體
　　而不是他們的靈魂
　　因?yàn)樗麄兊撵`魂住在
　　你夢(mèng)中也無(wú)法去到的明天

　　摘自 紀(jì)伯倫 <<育兒詩(shī)>>

　　我在這里摘錄紀(jì)伯倫的詩(shī)，是因?yàn)槲蚁胝f(shuō)明教育中關(guān)于家長(zhǎng)和孩子間的關(guān)系的問(wèn)題，教育，不是為了把孩子教成和我們一樣，也不是為了讓孩子用我們的腦子來(lái)思考， 如果處理不好這個(gè)關(guān)系，落實(shí)到教育，其負(fù)面影響之大，是非常令人吃驚的。

　　3歲的貝蒂是個(gè)瑞典和中國(guó)的混血兒，我和她的中國(guó)媽媽喝午茶的時(shí)候，她不知什么時(shí)候從哪兒弄到了一支筆，在餐廳的菜譜上興致勃勃地又涂又抹' 善意的服務(wù)生立刻為她準(zhǔn)備了一張白紙，還熱情地在紙的一角飛快地畫(huà)了一座房子一棵樹(shù)： 來(lái)，你也畫(huà)一個(gè)我這樣的……

　　我趕緊著急地謝了他，非常認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)，讓她自己畫(huà)吧， 她能畫(huà)得很好的，畫(huà)得不一樣才好呢！
　　
　　貝蒂的媽媽很驚訝，問(wèn)我：這有什么不好嗎？她告訴我' 她自己就常常應(yīng)貝蒂的要求，為她畫(huà)一些小貓小魚(yú)什么的' 貝蒂每次看起來(lái)都特別高興呢。
　　
　　我問(wèn)貝蒂的媽媽?zhuān)�那貝蒂自己在你的面前常常�?huà)些什么嗎？
　　
　　貝蒂的媽媽沉默了很久，才說(shuō)，很少呢，我印象中她總是更愿意讓我畫(huà)，她自己笑呵呵地看著。
　　
　　說(shuō)著話，她把頭轉(zhuǎn)向貝蒂，“你剛才畫(huà)了什么，讓我看看好嗎？”
　　
　　貝蒂迅速地?fù)u了搖頭，飛快地一把抓起桌上的涂鴉， 藏到了她的背后，說(shuō)什么也不讓看。
　　
　　“我看見(jiàn)了”我大聲而神秘地說(shuō)。
　　
　　貝蒂看了看我，又看了看她的媽媽?zhuān)�有點(diǎn)驚慌地抿著嘴。
　　
　　“我看見(jiàn)你畫(huà)了些漂亮的點(diǎn)，象小螞蟻的腳印�！� 我小聲地對(duì)貝蒂說(shuō)。
　　
　　貝蒂忽然爽朗地大笑起來(lái)。
　　
　　“不是小螞蟻的腳印，是瓢蟲(chóng)的寶寶�！� 她湊到我的耳邊悄悄地告訴我。
　　
　　“哦！”我做出恍然大悟的表情，“ 那旁邊的那些線條呢？ 快給我講講”。
　　
　　“是很多瓢蟲(chóng)在一起的家”， 她主動(dòng)展開(kāi)那張有點(diǎn)皺了的畫(huà)，熱情洋溢的比劃著。
　　
　　貝蒂的媽媽不服氣地輕輕踢我一腳，“你可真會(huì)收買(mǎi)孩子”。
　　
　　我笑著說(shuō)，“不是會(huì)收買(mǎi)，是會(huì)解讀�！�
　　
　　貝蒂的情況很普遍，由于她經(jīng)�？吹侥赣H示范作畫(huà)，她在心里逐漸建立了一個(gè)所謂正確和完美的圖畫(huà)的概念，她知道自己沒(méi)有能力畫(huà)出這種畫(huà)'她便自發(fā)地失去了信心，而且羞于讓人看到她自己的“不完美”的畫(huà)，她失去了本來(lái)可以通過(guò)自由涂鴉而獲得的體驗(yàn)，而顯然更依賴(lài)于從母親那兒得來(lái)的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　我所做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，我按照我的猜測(cè)，描述了她畫(huà)就的畫(huà)面，并且把問(wèn)題留給她，鼓勵(lì)她回到對(duì)自我的解釋和感受，鼓勵(lì)她開(kāi)始交談和討論，特別是針對(duì)她有感覺(jué)的話題和行為。
　　
　　成人的示范對(duì)孩子可能產(chǎn)生的不良影響， 其實(shí)和讓孩子在畫(huà)本上作機(jī)械涂色的后果是一回事。

　　當(dāng)我看見(jiàn)年輕的老師，在一所很有名氣的幼兒園里，給3歲的孩子發(fā)放復(fù)印好的卡通圖案，并且要求孩子們象她示范的那樣，把顏色涂在線里的時(shí)候，我心里十分難受。兩個(gè)月之后，我恰好在一個(gè)座談會(huì)上遇見(jiàn)這個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)，我問(wèn)她，為什么不在美術(shù)課上讓孩子們自由地畫(huà)呢？在畫(huà)本上涂色對(duì)孩子的創(chuàng)造思維是很有破壞性的。她不以為然地說(shuō)，孩子們很喜歡呢。再說(shuō)，對(duì)他們認(rèn)識(shí)色彩也是有好處的。我很不同意她的說(shuō)法，我相信有一部分孩子最初是可能喜歡涂色的，他也會(huì)小心謹(jǐn)慎盡量不涂到線外，甚至涂好了之后也會(huì)覺(jué)得很有成就感。我也認(rèn)識(shí)不少孩子非常不喜歡涂色，自從被要求反復(fù)地作涂色練習(xí)之后，就再也不喜歡畫(huà)畫(huà)了。

　　更嚴(yán)重的是，當(dāng)兒童學(xué)會(huì)沿著輪廓線填色的時(shí)候，他往往失去了自由創(chuàng)造的能力。因?yàn)樗麧u漸習(xí)慣了被動(dòng)的局面，他不再能夠自由地想到他想畫(huà)的內(nèi)容， 而總是畫(huà)著老師要他畫(huà)的內(nèi)容，他不再能夠注意到他的畫(huà)和別的孩子有什么不同，而是注意了哪個(gè)孩子能把顏色涂得更干凈，他變得越來(lái)越依賴(lài)現(xiàn)成的圖案外形，而害怕自己動(dòng)手畫(huà)出“不夠準(zhǔn)確”的畫(huà)來(lái)，他沒(méi)有得到任何真實(shí)而寶貴的體驗(yàn)，也沒(méi)有學(xué)到任何關(guān)于美感和運(yùn)用色彩的知識(shí)。甚至在將來(lái)的某一天，當(dāng)有人要求他畫(huà)一張畫(huà)的時(shí)候，他將只能想到那些他涂過(guò)色的外形，他往往會(huì)不加思索地說(shuō)：我不會(huì)。這真是對(duì)童年的巨大浪費(fèi)。

　　每個(gè)孩子都具有一定的創(chuàng)造能力，藝術(shù)教育中教師的責(zé)任，是給孩子提供機(jī)會(huì)和可能性，點(diǎn)燃他們天賦的直覺(jué)智慧，而不是讓孩子成為一個(gè)失去信心和自我的人。