一、3～4歲幼兒的閱讀發(fā)展　
                  　　
      您或許會很好奇，那些大字不認幾個的3、4歲孩子，他們都是怎么看書的？其實，如果父母親從孩子呀呀學語時，就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書，您就會發(fā)覺三、四歲的幼兒對文字系統(tǒng)事實上已經(jīng)具備了相當多的知識。例如：他們可以指認出熟悉的文字，他們可以指認某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號，他們會告訴你他們認識《小金魚逃走了》封面標題的“小”，這顯示他們曉得文字不同于一般的圖形，代表著特殊的意義，也有特定的“名字”（字音）。　
                  　　
      1、幼兒可以覺察出文字的不同功能：　
                  　　
      幼兒也能從生活經(jīng)驗中了解到文字系統(tǒng)的”功能”，例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購物清單和餐廳里的菜單內(nèi)容，它們所代表的用處與功能就是不一樣的�！�
                  　　
      2、幼兒會模仿與應用書中學來的新字詞：　
                  　　
      經(jīng)常和幼兒共讀圖畫書，還可以促進他們對口語的理解和表達，他們不但會模仿共讀中所學來的新字眼與復雜的句法，更會在日常生活中不斷的嘗試與應用�！�
                  　　
      3、幼兒聽音辨識的能力更加敏銳：　
                  　　
      若父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽，幼兒對于“語音”的知覺會更為敏銳，例如他們可以指認出童謠中押韻的字音，也會在喃喃自語的游戲中自己創(chuàng)作押韻的語句�！�
                  　　
      這些看似普通的閱讀能力，其實累積起來，對于孩子的閱讀興趣與未來獨立閱讀能力的養(yǎng)成，可是有大大的影響力呢，所以，父母親可千萬不要輕忽學前階段閱讀歷程的重要性喔！　
                  　　
      那么父母該如何為3～4歲的幼兒挑書呢？　
                  　　
      由于書本里蘊含著相當多樣化的內(nèi)容，3～4歲的幼兒大都很喜歡聽故事，對書和閱讀也充滿了好奇心，因此，父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色，以及自己平時對孩子的觀察，為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。只不過，3～4歲孩子在身心發(fā)展上具有相當?shù)莫毺匦�，因此，該如何從孩子的發(fā)展特征為考量，為他們量身訂做最適合的閱讀內(nèi)容呢？　
                  　　
      1、故事要能抓住孩子的注意力　
                  　　
      很多父母抱怨，孩子往往沒聽完故事就失去耐性；其實導致幼兒缺乏耐心主因有兩個：一是故事太冗長、二是故事不夠吸引力。根據(jù)統(tǒng)計幼兒到四歲時的專注力平均長度才約有七分鐘，因此過于冗長的圖書內(nèi)容一定會造成幼兒分心。但是，若能符合孩子的興趣時，他的專注力就能隨之增加。因此，不妨挑選好玩的玩具書、充滿驚喜的翻翻書、插圖引人入勝、故事逗趣幽默的圖畫書，都是可以幫助拉長孩子專注力的好書唷。　
                  　　
      2、故事情節(jié)是孩子可以理解的內(nèi)容　
                  　　
      此階段的幼兒開始進入團體生活，生活經(jīng)驗頓然開展，認知學習的渴望也隨之增加，在閱讀過程雖然還只是停留在對字面意義的理解，但他們對故事情節(jié)的進展，觀察可是越來越敏銳了。因此，父母可以嘗試提供稍微復雜的故事書給孩子，間接的，也能增進孩子在認知上的進步。只不過，要提醒父母在為孩子挑故事書時，避免書的內(nèi)容超過孩子的理解程度；同時，故事的結(jié)局最好是明確、有條理的，當故事結(jié)局是模糊或模棱兩可的的圖書則較適合年紀稍長的孩子�！�
                  　　
      3、可以激發(fā)孩子想像力的圖畫書　
                  　　
      三歲以后的孩子隨著認知能力的提升，想像力也開始起飛；此時充滿創(chuàng)意的圖畫書，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發(fā)幼兒想像的空間。然而，此階段的孩子也會出現(xiàn)一些情緒化的行為表現(xiàn)，如：怕黑。因此，也可以選擇與孩子情緒經(jīng)驗有關(guān)的圖畫書，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問題的一種方式唷�！�
                  　　
      4、可增加同理心的社會情緒類童書　
                  　　
      隨著動作、表達、認知能力的增長，三歲左右的孩子已能展現(xiàn)更多的利他行為。因此，和孩子一起讀讀社會情緒類的圖畫書，除了幫他更認識自己的情緒外，當孩子進入幼稚園，更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動的技巧。這讓孩子有良好人際的能力，可都是從閱讀經(jīng)驗養(yǎng)成的呢！　
                  　　
      二、4～6歲孩子的閱讀發(fā)展　
                  　　
      孩子上幼稚園了，他從讀圖的階段慢慢進入了讀字的階段。除了能了解文字的象征功能之外，他也開始能認得一些簡單的常見字，像是小、大、中、一、上、牛等字。在親子共讀的過程中，父母會發(fā)現(xiàn)孩子開始嘗試閱讀文字，注意力的焦點會集中在他認得的那幾個字上。例如，他們能找出文章中相同的字，也會注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造，例如“魚”和“熊”都有四個點。也因為這樣的特質(zhì)，他們常會出現(xiàn)“有邊念邊，沒邊念中間”的錯誤，例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”�！　�
                  　　
      這個階段的孩子會主動探索文字，例如會去注意周圍環(huán)境中的印刷品，像是菜單、商店的招牌等。也會抓起筆來模仿書上的字，雖然寫出來的東西像是在“畫”字，沒有人看得懂，但是如果請孩子說說他想表達的意思，爸媽會發(fā)現(xiàn)，雖然只是幾筆涂鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個故事呢�！�
                  　　
      父母可透過一些有趣的活動來鼓勵孩子對文字的探索，例如用孩子認得的字寫小紙條給他、鼓勵孩子指認街上常見的標示、表現(xiàn)出對他的文字作品的興趣等。不過，需要特別提醒父母的是，學前階段，培養(yǎng)的重點不在認字的量或書寫的正確性上，更重要的應是建立孩子對閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者。能熟悉文字的功用、喜歡表達、不排拒書本，這些才是更為重要的呢。