大家十分關心孩子的語言發(fā)展，在討論中對是否教兒童識字的問題爭論很大，有的媽媽甚至主張在孩子還不會講話時，就教孩子識字。我給大家談談這個問題。兒童的語言發(fā)展是整個兒童認知發(fā)展的的一個重要方面，言語心理的發(fā)生、發(fā)展機制、過程和兒童認知水平之間的關系我就不給大家講了。我們常常把兒童語言能力作為衡量兒童智力水平的一個標尺，特別是衡量兒童言語智力的發(fā)展。和兒童社會行為的關系也很密切。從語言發(fā)展中，可以看到兒童的交流和溝通能力，兒童的抽象能力，兒童對邏輯關系的理解能力等等。

　　我們一般把語言分為口語和書面語言。隨著科學技術的進步，對兒童語言的理解還存在一種中間狀態(tài)的語言，這就是視聽讀物。兒童首先發(fā)展起來的是口語，對母語的學習是通過對口語的理解和表達奠定基礎。所以幼兒時期語言學習應該主要是口語。

　　無論是口語和書面語言，理解能力和表達能力是核心。孩子在不會說話前，就已有很強的語言理解能力，十個月的孩子，你說“杯子”，他就用手指杯子，剛會走路的孩子，你說：“把小狗拿來”，他就搖搖擺擺的去拿玩具狗。媽媽說：“吃飯了”，他就去拖凳子。剛開始說話的孩子講單詞句、一歲半到兩歲之間講雙詞句，兩歲到兩歲半之間主要是電報句，逐步到六歲左右，兒童會講各種復句，兒童的語法、句法、對語意的理解到很成熟的水平。但兒童語言的表達能力差異非常大，有的孩子在入學年齡語言的邏輯關系不清，對簡單的語言材料的組織不好，表達有限。但像王勃五歲能寫出流傳于世的詩歌�？谡Z是書面語言的基礎，所以我們不贊成孩子在還不會說話時就識字，或兒童在口語形成時期就學習書面語言。

　　兒童語言心理的發(fā)展和兒童認知發(fā)展的階段性很強，那些先出現，那些后出現，是有很強的規(guī)律性，兒童什么時候能說主謂賓結構的句子？形容詞一般在什么時候開始？被動句的理解和表達在什么時候？兒童對成人語言中不同復雜程度邏輯關系的理解和表達等等。都是有很強的規(guī)律。孩子達不到這個階段，你給他講的再復雜，也是不可能接受。一個月前，有個媽媽來找我，孩子一歲兩個月，問語言學習的問題，我說讓她給孩子多講話，她前幾天又來，說孩子不喜歡她講，我問講什么，她說講童話故事，我說，肯定是對牛彈琴。一歲剛過的孩子能理解那么多的故事情節(jié)，那么復雜的邏輯關系嗎？所以培養(yǎng)孩子對語言的理解能力要根據孩子語言和認知發(fā)展的水平來制訂。