(一)循序漸進，量力而行的原則

　　兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，兒童身心發(fā)展是一個復雜的矛盾斗爭的過程。兒童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷著幾個階段：嬰兒期——出生至三歲；幼兒期——三至六歲前；學齡期——六、七歲至十六、七歲。階段與階段之間不僅是量的差異，也是質(zhì)的差異。每一個階段兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動形式，標志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，互相聯(lián)系，前一階段是后一階段的必要準備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段必然的發(fā)展和趨勢。因此，在培養(yǎng)兒童良好行為習慣時，必須依據(jù)兒童的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進。如：根據(jù)我國家庭德育的任務，學前階段(嬰兒期及幼兒期)兒童的家庭教育，主要是進行下列啟蒙教育和行為習慣的培養(yǎng)。尊敬師長、團結(jié)友愛、助人為樂、文明禮貌、講究衛(wèi)生、不打架、不罵人、誠實、勇敢等等；進入學齡期的小學階段，家庭教育的內(nèi)容要在學齡前階段基礎(chǔ)上提高要求，并且進一步豐富、充實、擴展。進行小學目的、熱愛集體、關(guān)心集體、愛護集體榮譽、遵守紀律、尊重社會公德、熱愛社會主義、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、尊敬老師、尊重同學等方面的教育，中學階段的學生應特別注重進行熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、共產(chǎn)主義理想和人生觀、遵紀守法、艱苦奮斗、吃苦耐勞等方面的教育。

　　(二)有的放矢、因材施教的原則

　　有的放矢、因材施教就要根據(jù)孩子的年齡特征個性差異及身心發(fā)展水平，確定教育內(nèi)容和要求。運用適當?shù)姆椒�，有的放矢地進行教育。

　　孩子的年齡、個性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異這是客觀存在的。家長一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。有的家長不看孩子的具體情況，不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，這是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。

　　家長要注意用心觀察，孩子在品德，性格和行為等方面的表現(xiàn)，及時地進行啟發(fā)引導和教育。有的孩子很自信，認為什么事情都會干，不妨給他一件較難的事情干一下，他做完后，可適當?shù)刂赋鏊�的不足之處，使他體會到自己還有些事情做得不好，逐步培養(yǎng)孩子謙虛謹慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以給他一些簡單的事讓他做，在做的過程中給予指導幫助，完成后做對了要給予充分肯定，讓他認識到通過自己的努力是可以做些事情的，逐漸建立起自信心。

　　在現(xiàn)實生活中，有些家長不注意培養(yǎng)孩子的勞動觀念，什么勞動都不讓孩子參加。甚至有的家長連吃飯、穿衣都不讓孩子學著做，其結(jié)果必然養(yǎng)成孩子好逸惡勞的不良習慣。應該懂得懶惰是萬惡之源，勞動可以促進孩子的智力發(fā)展和身心健康，家長要注意給孩子創(chuàng)造適當?shù)膭趧渝憻挋C會，從小養(yǎng)成孩子熱愛勞動和愛護勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力，這是家長對孩子進行早期家庭教育中不可忽視的。

　　(三)要求一致，教育統(tǒng)一的原則

　　這一原則是指在對孩子進行家庭教育中，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品