那天，安然放假在家，中午時(shí)，安然爸爸忽然發(fā)現(xiàn)，安然不見(jiàn)了。安然爸嚇了一跳，跑到廚房，沒(méi)有安然的影子，再到車庫(kù)，安然也不在。整個(gè)小區(qū)找遍了，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)安然的影子。安然爸正在著急的時(shí)候，小區(qū)一個(gè)保安忽然指著樓頂喊起來(lái)：“那是誰(shuí)家的孩子，多危險(xiǎn)啊�！�

　　安然爸抬頭一看，差點(diǎn)昏過(guò)去：安然腰上綁著繩子，正想從頂樓往下墜。

　　安然爸爸忙叫保安幫著報(bào)警，自己坐電梯沖到了頂樓。安然爸爸多少年沒(méi)有用這樣的速度跑過(guò)了，這一跑，竟然趕在了安然墜下樓的一瞬間，并及時(shí)地抓住了他的手臂。這時(shí)，樓下警笛聲大作，110、120也都趕到了。

　　這次，安然爸又驚又怕，不但狠狠地打了安然，還讓他寫下保證書，再也不能這么淘氣了。安然哭著寫下了保證書，把這次上頂樓的原因也說(shuō)出來(lái)了，只是看了電視里說(shuō)，平房頂上，小鳥喜歡在那里安家。安然想看看，樓頂是不是也有小鳥，發(fā)現(xiàn)果然有，就想去看看小鳥的家。

　　聽(tīng)了安然爸爸的講述，安然的老師出了一身汗。

　　老師和安然爸爸商量，一定要把安然的淘氣板過(guò)來(lái)，這需要家校合作。只有如此，才能讓安然安靜下來(lái)。從那以后，安然家長(zhǎng)和老師對(duì)安然的管教越來(lái)越嚴(yán)。在這家校合作下，安然果然安靜了下來(lái)，舉手投足，也越來(lái)越像老師、家長(zhǎng)所想要的那種好孩子了……

　　點(diǎn)評(píng)：

　　老師和家長(zhǎng)們都想要所謂的好孩子。好孩子安靜、聽(tīng)話，好管理。這其實(shí)是家長(zhǎng)和老師權(quán)威的一種體現(xiàn)。淘氣的孩子潛在著求知的渴望、認(rèn)識(shí)的提高和智能的發(fā)展。他們?cè)凇疤詺狻敝�，通過(guò)觀察、觸摸、諦聽(tīng)以及聯(lián)想，使視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)都得到鍛煉和發(fā)展。正是在“淘氣”中，由于經(jīng)驗(yàn)的積累，思維能力的提高，他們才逐漸認(rèn)識(shí)了紛紜復(fù)雜的大千世界，從無(wú)知變?yōu)橛兄��?/p>

　　所以，家長(zhǎng)不應(yīng)對(duì)孩子的“淘氣”橫家限制，把他們的那種開(kāi)創(chuàng)探索的行為，認(rèn)定為錯(cuò)或差的。只是，孩子的這種淘氣，也有一定的危險(xiǎn)性和破壞性。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴他們后果，或者讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬象w驗(yàn)后果，如果只是制止、訓(xùn)斥、打罵，那就必然會(huì)冷落孩子的求知欲望，挫傷他探索的精神。(來(lái)源/星星生活周報(bào))