經(jīng)常有父母問這樣一個問題：“教孩子學(xué)點什么？”很多父母認(rèn)為，讓孩子學(xué)會認(rèn)識生活環(huán)境中的常見事物是什么就可以了，有的父母想讓孩子認(rèn)識比較復(fù)雜的概念，比如色彩、形狀、數(shù)字等。但很少有父母會問到：“需不需要讓孩子認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象？”

　　可能許多父母認(rèn)為科學(xué)知識是很深奧的，并不適合對于3歲以下的寶寶。其實聰明的寶寶早就注意到了生活中的各種物理、化學(xué)了。

　　您還記得這樣的場景嗎？

　　爐子上水燒開的時候，孩子看著冒起的“白煙”一臉疑惑；

　　爺爺?shù)目磮蟮臅r候用的放大鏡，被寶寶拿著去試圖“放大”任何事物；

　　媽媽洗碗的時候，倒進(jìn)去的一點點洗結(jié)凈，卻變出來許多的泡沫，等等。

　　這些場面都顯示了孩子早就對存在于生活中的科學(xué)現(xiàn)象感興趣了，為什么不引導(dǎo)孩子認(rèn)識這些現(xiàn)象呢？

　　一、測試：您是一位善于引導(dǎo)孩子認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象并進(jìn)行科學(xué)探索的父母嗎？

　　孩子不小心把杯子里的水灑在了茶幾上，他正在試圖用手“擦桌子”，您會怎么做？ 

　　A.告訴孩子手不會吸水，毛巾才吸水，然后給孩子一塊毛巾讓他把水擦干凈。

　　B.先讓孩子自己嘗試一會兒，等發(fā)現(xiàn)無法擦干凈水而失去興趣或耐心的時候，給孩子一塊毛巾，讓孩子試試。然后告訴孩子，手不吸水，毛巾才吸水，所以要用毛巾來擦水。

　　C.給他各種各樣可以擦桌子的工具，比如衛(wèi)生紙、抹布、海綿、塑料布等，然后引導(dǎo)孩子分別嘗試并做討論。

　　分析：

　　(1)如果您平時的做法和A父母相似

　　您是一位不太善于引導(dǎo)寶寶進(jìn)行科學(xué)探索的父母。您可能還沒有意識到存在于普通生活中也有很多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，例如“水灑在桌子上”類似這樣的生活情景經(jīng)常發(fā)生，您完全可以引導(dǎo)孩子探索一下不同事物有不同的吸水性能。雖然您的解釋告訴了孩子手和抹布的區(qū)別，但您并沒有讓孩子理解“吸水”這個過程，只是僵硬地給了孩子一個概念。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的過程中，讓孩子感受探索過程遠(yuǎn)比記住概念要重要。

　　(2)如果您平時的做法和B父母相似 

　　您是一位會引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的父母。您懂得要想啟發(fā)孩子的探索，首先就要幫助孩子提出問題，為什么？“您通過放手讓寶寶嘗試，讓孩子自己提出了問題：”為什么我的手擦不干凈桌子上的水？然后又通過提供適合的游戲材料讓孩子通過對比嘗試找到了答案，通過這樣的方式完成了一個“對比實驗”。應(yīng)該說，這樣的引導(dǎo)是可取的、積極的，如果您能再深入引導(dǎo)一些，效果就更好。

　　(3)如果您平時的做法和C父母相似

　　您是一位善于引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的父母。您能敏銳地覺察出可以利用“擦桌子”這樣的事件幫助孩子開展什么樣的科學(xué)探索活動，并及時地提供可以幫助孩子進(jìn)行“實驗”的各種游戲材料，在這一點上，您具備了一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)。您沒有在孩子“實驗”前提出讓孩子做什么、觀察什么現(xiàn)象，孩子的目標(biāo)是最初的“擦桌子”，但通過實驗，他會獲得意外的信息。這也是科學(xué)探索的一個特點：往往在既定目標(biāo)探索過程中會