運(yùn)動是新課程的重要內(nèi)容之一，也是幼兒全面發(fā)展的組成部分。民間游戲內(nèi)容廣泛而豐富，其中有許多游戲能促進(jìn)大肌肉發(fā)展，如發(fā)展跑、眺、鉆爬、平衡等動作。在預(yù)設(shè)逐日計劃時，可以按目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點、班級實際情況的民間游戲。例如：“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”是中班促進(jìn)動作發(fā)展的目標(biāo)之一。在預(yù)設(shè)活動時，可以按班級實際情況有針對性地選擇“貓捉老書幾更天”、“荷花荷花幾時開”、“蘿卜”等民間游戲。在生動活潑的游戲中，孩子們“跑”的動作自然而然地得到了發(fā)展。

　　作為一種古老的游戲形式，民間游戲流傳至今雖然有其獨特的魅力，但是對其進(jìn)行創(chuàng)新和改編，卻有利于幼兒創(chuàng)造性和民間游戲自身的雙向發(fā)展。如在“荷花荷花幾時開”的游戲中，在孩子們對這一游戲的玩法已經(jīng)非常熟悉熟悉的基礎(chǔ)上，還可以對其進(jìn)行創(chuàng)新，我門可以著手讓孩子創(chuàng)編游戲歌謠，創(chuàng)編新的游戲，如可以一月開迎春花、三月開桃花等。

　　配合著二期課改中課程整合的理念，民間游戲中也同樣可以整合其他內(nèi)容，我們還是舉荷花荷花幾時開的游戲。在創(chuàng)編的過程中，孩子們可以自然而然的習(xí)得了什么季節(jié)開什么花的經(jīng)驗，他們的認(rèn)知能力自然也隨之得到了發(fā)展。我們還可以把計算的內(nèi)容整合進(jìn)去，如數(shù)數(shù)（或看看）采到了幾朵荷花、算算沒有采到的荷花有幾朵，在發(fā)展孩子動作的同時，還培養(yǎng)了孩子靈活運(yùn)用10以內(nèi)的數(shù)數(shù)（或目測）和加減法的能力。

　　由于幼兒家庭經(jīng)濟(jì)情況有很大差異，在自由活動時免不了有些孩子不帶玩具，這些孩子除了用羨慕的眼光看別人玩之外，經(jīng)常會聚集在一起，無序地你追我跑，非凡輕易發(fā)生意外。于是，我們引導(dǎo)這些孩子自由組合，三五成群地玩民間游戲，如“剪刀、榔頭、布”“嘭三嘭”“我們都是木頭人”等，這些游戲不需要玩具，玩起來又非凡開心。另外，我們還提供一些自制玩具，如小沙包、小銅片等，讓幼兒利用這些簡易的玩具來玩“抓包”“丟銅板”等。

　　根據(jù)以靜為主、動靜交替的原則，幼兒午餐后到午睡前這段時間也應(yīng)合理、多形式地組織開展活動，我們除了帶幼兒到戶外散步、欣賞故事、音樂外，還組織幼兒玩“接龍”“拍大麥”等民間游戲，這樣既避免了劇烈運(yùn)動、有助于消化吸收，又減少了靜等的時間，使幼兒始終愉快而愉快。

　　孩子在幼兒園與老師、同伴生活了一天，老師應(yīng)讓他們帶著留戀、愉快的情緒離開幼兒園。離園時，老師除了要做好家長接待工作外，更應(yīng)重視組織好那些還沒離園的孩子，此時，我們就根據(jù)幼兒人數(shù)，安排一些不受時間、人數(shù)、場地限制、玩具便于收攏的民間游戲，如“挑面線”“工兵挖地雷”“砍豬肝”等，讓孩子們在有趣的游戲活動中等待父母。

　　在一日活動中還有許多零散間隙時間，如盥洗，以往老師總要求動作快的幼兒坐在活動室里靜等那些動作慢的孩子，而那些動作快的孩子往往都是些較活潑好動的孩子，老師一轉(zhuǎn)身他們便會滿活動室地跑，很輕易碰撞發(fā)生事故。于是，我們有目的地選擇一些不用玩具、不需場地、游戲反復(fù)快、坐在椅子上用兩只小手便能開展的民間游戲，如“金鎖銀鎖”“頂鍋蓋”“打鼓”“捉猴”等，邊念民謠邊游戲，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們減少了等待，老師也能很快地集中幼兒的注重力。

　　另外，我們還因地制宜，充分利用各種因素為幼兒創(chuàng)設(shè)開展民間游戲的環(huán)境，如：長廊的柱子上扎上了小花袋，里面放上了各種用于民間游戲的簡單材料，如羽毛、蠶豆、豆腐干等；草地上的亭子中放上了橡皮筋、鐵環(huán)等；在孩子來、離園的值班室中，我們也安排了便于幼兒隨時取用的毛線、小棒、沙包等。有了這些便于取用的游戲材料，孩子們在來園、午餐后、自由活動等時間，都能自主愉快的玩起民間游戲。