4.讓課堂動(dòng)起來(lái)不可否認(rèn)，從幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)看，活動(dòng)是幼兒最佳的學(xué)習(xí)方法，其根本原因就是幼兒在活動(dòng)中能與環(huán)境中的人、物還有環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。這“動(dòng)”不僅僅是手動(dòng)、嘴動(dòng)、眼動(dòng)，更是大腦動(dòng)。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中，教師大多以幼兒的“代言人”身份出現(xiàn)，使幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。在很多課堂上，一方面，教師與幼兒之間保持著一定的距離，教師像是在演戲，幼兒則是觀眾；另一方面，幼兒應(yīng)該說(shuō)的話都讓教師代說(shuō)了，幼兒所作的只是不假思索地隨聲附和。事實(shí)上，上課應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，師幼雙方相互交流，相互映照，彼此接納。在意大利瑞吉?dú)W，教師非常喜歡的一個(gè)隱喻是“接住孩子拋給我們的球”（catching the ball that the children throw）�！�12〕 因?yàn)檎n堂不僅僅是教師的，更是幼兒的。要讓課堂動(dòng)起來(lái)，唯有如此，幼兒才能真正融入其中，才能在其中有所得，課堂才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　需要指出的是，上述四個(gè)方面不是孤立的，而是密切相聯(lián)的。其中和諧的師幼關(guān)系是基礎(chǔ)，幼兒主體性能否得到發(fā)揮，課堂是否能成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿積極情感的課堂，全賴于此。如果幼兒發(fā)揮了主體性，課堂成為了一個(gè)充滿真誠(chéng)、和諧氛圍的動(dòng)態(tài)過(guò)程則有助于和諧的師幼關(guān)系的形成。唯有做到以上四點(diǎn)，上課才能經(jīng)得起關(guān)于教育、教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和活動(dòng)效率兩方面的檢驗(yàn)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促使每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大限度的提高，包括個(gè)性和能力等方面；效率標(biāo)準(zhǔn)——不以犧牲或剝奪幼兒的游戲時(shí)間、體育活動(dòng)時(shí)間或增加單位時(shí)間量的方式來(lái)提高教學(xué)效果。也唯有如此，上課才能在幼兒園有一席之地，擺脫人人羞于提及的不正常地位，發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。