科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模范等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有良好的潛力。

　　日本有位秋田教授是這么說(shuō)的：“人如果在他出生后的第三天學(xué)英語(yǔ)，那他已經(jīng)晚了兩天啦！”應(yīng)該讓我們的兒童早一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)�？茖W(xué)家們根據(jù)兒童大腦的發(fā)育和心理的成長(zhǎng)規(guī)律總結(jié)表明，０～３歲的兒童有礙１００％天才般的自然吸收能力，３～６歲的兒童有償服務(wù)０％次天才般的吸收能力，６～１２歲還有６０％的吸收能力，到十二歲以后趨近于零。兒童在他們?cè)叫〉臅r(shí)候記憶力越強(qiáng)，模仿能力月強(qiáng)，空間想象越豐富，而他們的個(gè)性和習(xí)慣要在此基礎(chǔ)上歲以后才能穩(wěn)定下來(lái)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該趕在他們年齡叫囂的時(shí)候。

　�。ㄒ唬┯變杭扔袑W(xué)習(xí)外語(yǔ)的生理優(yōu)勢(shì)兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期也有了越來(lái)越多的科研證實(shí)。

　　美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在（自然）雜志１９９６年第１期上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語(yǔ)相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部沖重新建立記憶結(jié)構(gòu)。新的記憶機(jī)構(gòu)沒(méi)有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系。因此，成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握的遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感。這一研究結(jié)果，充分說(shuō)明了兒童早期學(xué)習(xí)外語(yǔ)有其生理優(yōu)勢(shì)。

　�。ǘ�）幼兒具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)由于幼兒不擔(dān)心考試，也沒(méi)有分?jǐn)?shù)壓力，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境衛(wèi)生中，沒(méi)有壓力的“玩”中學(xué)。而且，幼兒愛(ài)參與、好模仿，積極大膽，好奇心強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，沒(méi)有承認(rèn)的害羞感。

　�。ㄈ�）幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅不會(huì)干擾，反而會(huì)促進(jìn)母語(yǔ)的掌握。

　　關(guān)于三四歲的幼兒是否能夠在學(xué)習(xí)和掌握沐浴的同時(shí)接受另一門(mén)與沐浴的表達(dá)方式截然不同的外語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)的掌握著一問(wèn)題，有研究者對(duì)此進(jìn)行了理論方面的分析，任為幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這一時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。幼兒期的詞匯量增長(zhǎng)最快，大約可增長(zhǎng)３～４速度倍，即３歲達(dá)８００～１０００個(gè)，４歲１６００～２０００個(gè)：五２２００～３０００個(gè)：６歲數(shù)０００～４０００個(gè)。幼兒期已經(jīng)基本掌握了母語(yǔ)，沐浴的巨資結(jié)構(gòu)已經(jīng)在幼兒的大腦中形成模式，不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的表達(dá)方sh式不同而對(duì)母語(yǔ)造成混淆或沖擊。