“老師，我吃的這個(gè)蘿卜真辣。”“我的也是，辣的是白蘿卜，胡蘿卜倒是挺甜的”。孩子們?cè)谂d高采烈地分享著自己剛剛拔的白蘿卜和胡蘿卜，經(jīng)過“清洗、分類”，現(xiàn)在，每個(gè)孩子都盡情享受著蘿卜的味道。可是，這么辣的白蘿卜引發(fā)了幼兒的思考：“我們每周都吃蘿卜餡的餃子，挺香的啊。”“那我們也包一包吧!”聽著孩子們的提議，我欣喜的同時(shí)又有點(diǎn)擔(dān)憂，平時(shí)都是大人包給孩子們吃，孩子能行嗎?能包得好嗎?帶著種種疑問，我開始著手準(zhǔn)備。

　　1．餡料是直接呈現(xiàn)，還是讓孩子動(dòng)手體驗(yàn)?

　　孩子們的興致可高了，看著眼前這么多“碩大”的蘿卜，我故作為難狀：“呀，這么大的蘿卜，怎么能變成蘿卜餡呢?”孩子們思索起來。“我覺得是用刀切成一塊一塊的，然后用刀柄壓碎了”，“應(yīng)該是在案板上使勁摔碎了再剁一剁吧”，孩子的想法真是天真極了。這時(shí)，杜宜凝說道：“我看到奶奶是用一個(gè)長(zhǎng)滿洞洞的硬東西把蘿卜擦出來的，可快了，一會(huì)兒就能擦一大堆。”我趕緊稱贊到：“你觀察得真仔細(xì)，一定是家里的小幫手，我們來看看杜宜凝說的這個(gè)長(zhǎng)滿洞洞的東西——擦絲板。”孩子們通過用手摸感受它很鋒利且危險(xiǎn)。“你們有了這么多將蘿卜變成餡的好方法，那我們趕快試一試，哪個(gè)方法最好!”孩子們和蘿卜玩得可開心了，大膽嘗試并驗(yàn)證自己的想法，最后看到用擦絲板小組擦出的蘿卜絲最多，最整齊，孩子們感嘆道：還是工具好用啊。

　　我沒想到一個(gè)拋出去的問題“餡是怎么來的”能調(diào)動(dòng)幼兒這么大的積極性，他們大膽猜想、嘗試、探索、體驗(yàn)并驗(yàn)證自己的想法。如果我直接出示餡料，那孩子們將失去多少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!

　　2．提供白面還是玉米面，還是兩種都投放?

　　幼兒園的蘿卜餡餃子都是白面包的，可是我想，最近開展的玉米系列主題活動(dòng)，孩子們將自己種的玉米掰下來，摳玉米粒，去前院奶奶家用磨推玉米面，體驗(yàn)到了玉米變成玉米面的過程，此時(shí)，試試用玉米面包餃子剛好可以進(jìn)一步感知玉米面的特性，而玉米面的投放對(duì)大班孩子來說，無疑更有挑戰(zhàn)性。

　　兩種材料有著很大的區(qū)別，白面粘合度高，玉米面卻很松散，不易包裹。兩種材料孩子都可以試試，自然就會(huì)有自己的比較和結(jié)論。

　　3．教，還是不教?不教孩子包的方法，孩子能行嗎?

　　看著這么能干的孩子，我知道，我們的孩子一定能行，他們一定能自己想辦法制作出自己想要的造型。于是，我說“看看誰做好了以后，能一眼就認(rèn)出哪一個(gè)是你的作品”，以此來激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新造型的愿望。

　　孩子們歡呼著來到桌子前，馬上進(jìn)入了角色，伴著優(yōu)美的音樂，像模像樣地制作起來。有的把玉米面往桌子上拍成圓形，有的用手按成橢圓形，還有的直接放在手心里，揉來揉去，再用大拇指往中間按個(gè)洞洞，把蘿卜餡塞進(jìn)去，真是專業(yè)極了。再看看白面組，也忙得不亦樂乎，邊做邊和同伴交流。還有的能主動(dòng)和客人進(jìn)行交流，王浩森拿著自己攢好的圓球，走到了班里的每一個(gè)角落，向大家炫耀著：“你看我做的湯圓，圓不圓。”這時(shí)候，陳明昊有點(diǎn)膽怯卻又激動(dòng)地對(duì)我說：“老師，你看我做的小花，漂亮嗎?”“漂亮，真漂亮!你可真有想法。”得到了我的肯定，他欣喜地把他的造型小心翼翼地放在了餃子簾上。原來，“美”不是統(tǒng)一的，孩子們用“美”的視角欣賞著自己和同伴的獨(dú)特造型，我們更要用美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們樹立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。

　　我旁邊的肖雪瑞也不甘示弱：“老師你快看看，你猜我這是做的什么?”“呦，有身子有對(duì)稱的胳膊，還有腦袋，是小雪人吧?”“老師你真聰明，猜對(duì)了。”她得意地向伙伴們介紹著自己的杰作，放在餃子簾上以后，引來客人老師的關(guān)注，夸贊她真有想法，做得很獨(dú)特。這時(shí)候，杜宜凝有點(diǎn)苦惱了，她的玉米面在手里怎么也不聽使喚，粘來粘去的不成形，看著別人都做好了造型，她有點(diǎn)著急了，向我求助：“老師，我的怎么老粘手啊，怎么辦啊?”“別著急，你那么聰明，快想想辦法!”她看看旁邊的桌子上有白面，于是用手沾起白面來，經(jīng)過嘗試，她高興地說：“不粘了，不粘了，我也快做好造型了。”看著孩子這樣快樂，我欣喜于活動(dòng)帶給他們的成功感。當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或直接回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

　　4．把面點(diǎn)送廚房是選代表去，還是每個(gè)孩子都去?

　　制作完成以后，孩子們將自己的勞動(dòng)成果送向廚房，將活動(dòng)又推向了一個(gè)高潮。以往這個(gè)時(shí)候，我會(huì)選擇能力強(qiáng)的孩子代表大家送給廚房阿姨。其實(shí)每個(gè)孩子都想去，誰不想親自和阿姨展示一下自己的成果呢?都去!看，那餃子簾的一圈都是可愛的小手，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)吵，還掌握了平衡，讓餃子簾穩(wěn)穩(wěn)地走過了走廊。這時(shí)候，我問孩子們：“一會(huì)咱們給肖阿姨送去，要對(duì)肖阿姨說一句話——”我話還沒說完，孩子們就紛紛說道：“肖阿姨，這是我們做的餃子。”“肖阿姨您幫我們蒸熟了吧。”“您看我做的小鳥像不像?”“謝謝肖阿姨。”“您辛苦了。”……看著這么懂事的孩子，我真為他們感到自豪。孩子們將自己的創(chuàng)意交到肖阿姨手中，別提多高興了。