案例二 ：

　　小朋友在次聽到熟悉的旋律后就安靜的開始聽老師上課。今天我們來學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，聽老師先聽一邊，等一下在請(qǐng)小朋友來回答幾個(gè)問題。其他小朋友都坐好認(rèn)認(rèn)真真的在聽，俞城媛小朋友在一旁和余利杰小朋友在說話。我就用眼睛瞪了瞪他們，他們好像看見了馬上做好，過了一會(huì)，他們又在說話了。當(dāng)時(shí)，我很生氣，馬上走過去說："你們?cè)诟墒裁窗�？上課的時(shí)候能不能說話的。"城媛輕輕的說："不能"。可利杰好像沒有意識(shí)到上課不能說話，還在和小朋友在說話。我馬上走過去拉起利杰嚴(yán)厲的說："這個(gè)小朋友聰不聰明啊，老師在說上課不能說話，你還在說，你沒聽到啊，怎么會(huì)有你那么不聽話的小朋友的，給我上面站著。"

　　分析 ：其案例二，教師在執(zhí)教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)該幼兒在說話。教師不應(yīng)該用言語去批評(píng)，也不應(yīng)該用懲罰去傷害幼兒。"怎么會(huì)有你那么不聽話的小朋友的，給我上面站著。"這句話在無意中就傷害了幼兒，教師在其讓他到上面站著，這樣會(huì)給幼小的心靈重重的打擊，會(huì)讓在小朋友面前抬不起來頭，也可能會(huì)讓幼兒有種不想來園讀書。

　　案例反思：

　　1 、教師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活上的朋友 課堂中，孩子的有些行動(dòng)、做法往往會(huì)出人意料，教師千萬不能急噪、上火，更不要做出傷害幼兒自尊舉動(dòng)。以上案例就寫出了教師傷害了幼兒的自尊心，所以教師應(yīng)學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)換角色，并把握時(shí)機(jī)，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

　　2 、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和愛好，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中感興趣的事物、偶發(fā)事件等，所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)。本案例中的陳澤宇小朋友個(gè)性獨(dú)特，教師不應(yīng)該用諷刺的言語來刺傷幼兒的自尊心。應(yīng)及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

　　3 、更要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 我們應(yīng)該更新自己教育理念，樹立以人為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個(gè)體差異，另外 作為教師應(yīng)時(shí)刻把握住教學(xué)變化的脈搏和發(fā)展趨勢(shì)，提高自己隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的圓滿成功。

　　詠  鵝

　　案例描述

　　大班音樂活動(dòng)《詠鵝》是古詩與音樂相結(jié)合的大班音樂活動(dòng)�；顒�(dòng)將語言教育與音樂教育、美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來吟誦；又讓幼兒大膽的進(jìn)行了分組表演，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)了自我的感受。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、從音樂節(jié)拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)。（發(fā)展幼兒情感社會(huì)性能力的目標(biāo)）

　　2、學(xué)習(xí)在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標(biāo)）

　　3、探索并嘗試根據(jù)古詩情景進(jìn)行繪畫、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng)。（拓展幼兒多元智能方面的目標(biāo)）

　　在活動(dòng)中，幼兒興趣很好，能積極的配合教師進(jìn)行游戲的互動(dòng)。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：感受感知歌曲中，進(jìn)行活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。采用3種游戲方法，幼兒玩的很好。"卡農(nóng)"的嘗試效果很好；分組活動(dòng)，幼兒傾向于繪畫和打擊樂。

　　這節(jié)音樂活動(dòng)里含的音樂元素很豐富，有聽賞、節(jié)奏、節(jié)拍、音的高低及配樂等�；顒�(dòng)中的"卡農(nóng)"教學(xué)借鑒了"奧爾夫音樂教學(xué)"中的方法。給幼兒分聲部，首先從嘗試古詩吟誦，分為兩組開始。這是孩子們沒有接觸過的。不過，在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的很好，能把住自己的聲部來進(jìn)行詩歌的吟誦，配合音樂加上卡農(nóng)的吟誦使整個(gè)音樂更加完整。

　　案例分析：

　　綱要中提出："要引導(dǎo)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的理解和感受。"在這節(jié)活動(dòng)的開始，教師請(qǐng)幼兒欣賞《詠鵝》的伴奏，師配畫畫出鵝，讓幼兒對(duì)音樂有一個(gè)初步的印象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合師的畫講述白鵝的樣子，并自己創(chuàng)編表現(xiàn)白鵝及白鵝游泳的動(dòng)作。為后面分組表演做一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受感知歌曲，從節(jié)拍入手，以游戲的形式來進(jìn)行。（1）是古詩接龍。（2）是變換音色高低來吟誦。（3）是用卡農(nóng)的方式來吟誦。從簡(jiǎn)單的古詩接逐漸過渡到"卡農(nóng)"分為兩個(gè)聲部來吟誦。一步一步的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后是第三個(gè)環(huán)節(jié)：表現(xiàn)和表達(dá)。給幼兒播放音樂，給幼兒自由、寬松的環(huán)境，幼兒自由去自己喜歡的區(qū)域的方式來表達(dá)對(duì)這節(jié)活動(dòng)的理解和感受。

　　整個(gè)活動(dòng)，教師沒有刻意的去教孩子學(xué)唱，只是由"聽"過渡到師唱，在到聽；另外，教師從開始的聽、唱、吟誦都加了一些身勢(shì)動(dòng)作如：拍手、拍肩、拍腿來帶領(lǐng)幼兒拍穩(wěn)定拍，感受音樂。在音樂活動(dòng)中，從節(jié)奏入手，拍穩(wěn)定拍是很有必要的。

　　案例反思：

　　作為執(zhí)教者，仔細(xì)回顧這節(jié)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、成功之處：這節(jié)音樂活動(dòng)從選材到活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，都與以往的音樂教學(xué)有些不同。這次活動(dòng)是將詩歌與音樂的結(jié)合，采用綜合的形式，以感受為主，嘗試用卡農(nóng)這一形式。從效果上看，孩子的興趣很好，參與積極。