五、引導(dǎo)幼兒聽歌曲第四段，知道注意安全，不在床上亂跳。
師：“最后一只小猴也被媽媽叫下來了。小朋友，你們想不想知道它們到哪兒去了？”
引導(dǎo)幼兒聽歌曲第四段。
（活動(dòng)到此，我讓孩子們靜下來了。一個(gè)很有吸引力的問題把孩子們帶入了歌曲第四段。孩子們聽完后，知道猴子們因?yàn)轭B皮都摔傷了，在醫(yī)院治療呢。借此對幼兒進(jìn)行安全教育。）
六、帶領(lǐng)幼兒去醫(yī)院看望猴子，律動(dòng)出室。
教研組評析：《綱要》中提出“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。黃老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞歌曲主題，以生動(dòng)有趣為核心采用音畫轉(zhuǎn)換法、情景互動(dòng)法，引導(dǎo)幼兒通過圖畫理解歌曲，鼓勵(lì)幼兒按照自己聽到的對歌曲音樂節(jié)拍的感覺進(jìn)行聽聽、跳跳的練習(xí)活動(dòng)幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。使原本枯燥的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵(lì)”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵(lì)”下，使幼兒進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)——“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

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