第二輪比賽：重每個幼兒在自身基礎(chǔ)上的進步，重語言學習中的同伴共建在幼兒的期待中，第二輪故事大王比賽開始了。我對幼兒提出了新的要求："這一次講故事要有趣、新穎，只要你比上次講得有進步，就能評到故事大王。另外，我們還要看看誰選的故事小朋友最喜歡聽。"《綱要》中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。所以在第二輪的講故事比賽中，我沒有提出一個統(tǒng)一的評價標準，只要幼兒與自己上次的表現(xiàn)相比有進步即可。這樣的要求是幼兒能夠達到的，有利于增強幼兒的信心，激發(fā)幼兒大膽表達。"看看誰選的故事小朋友最喜歡聽"則可以促使每個幼兒認真地判斷、選擇故事，能提高幼兒對故事的鑒賞能力，從另一方面促進幼兒語言能力的提高。

　　這次輪到東東了，他講了一個《小貓種魚》的故事，故事雖然不長，但情節(jié)比較有趣，聽完故事后幼兒都說這個故事很好聽。為了讓幼兒知道到底誰的故事小朋友最喜歡聽，我在墻飾中布置了一個"好聽的故事大家講"欄目，我對幼兒說："如果你覺得誰講的故事最好聽，也可以學一學，學會以后可講給老師聽，也可以講給小朋友聽，這樣老師就會把你的學號記錄下來。到最后我們看誰會講的好聽故事多，他也可以成為故事大王。"東東講的《小貓種魚》的故事成了第一個布置在這個欄目里的故事。為了幫助幼兒掌握故事情節(jié)，學講這個故事，我和幼兒一起討論，把故事用圖譜畫了出來，并布置到了墻飾中。我對幼兒說："好聽的故事已經(jīng)藏在了這幅畫中，請你看著這幅畫學講這個好聽的故事，哪里有不懂的可以向東東請教。看誰先學會這個好聽的故事。"不知不覺中，幼兒看圖講述的能力有了極大的提高。

　　隨著時間的推移，幼兒中掀起了學講故事的高潮，一到自由活動時間，幼兒們就圍到故事的圖譜旁邊，學講故事。常會聽到一位幼兒拉著另一位幼兒的手說："我講個故事給你聽，好嗎？"有些幼兒忘記了下面怎么講，就連忙向提供這個故事的幼兒請教。我則隨時向幼兒通報哪個小朋友已經(jīng)學會這個故事了，激勵更多的幼兒去學講故事，并把已經(jīng)會講這個故事的幼兒的學號記錄到圖旁邊。

　　"好聽故事大家講"的欄目不僅便于幼兒通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)誰的故事最受歡迎，還有利于使幼兒講故事的熱情一直保持下去，通過"大家講"，還能使好故事（好的語言素材）的功能最大化，突破幼兒之間你講我聽的簡單關(guān)系，讓幼兒互動起來，更有效地促進幼兒多方面語言能力的發(fā)展。我?guī)陀變豪L制故事圖譜，主要是考慮到大班幼兒思維具體形象的特點，變抽象的聽覺記憶為具體的視覺信息，為幼兒在聽、學和講之間搭設(shè)一個臺階，幫助更多的幼兒理解并記住好聽的故事。

　　怎樣讓幼兒講故事的積極性一直保持下去？這需要有機會講、有人來聽。什么時候講，講給誰聽呢？如果在餐前的非正式集體活動時間講，會占據(jù)大家很多時間反復聽同一個故事，難免厭煩。所以我把給自由講述安排在自由活動時間。誰來當聽眾呢？如果教師來當，那么多幼兒都要講給教師聽的話，教師根本來不及聽。所以我讓幼兒自由選擇同伴講故事給他聽。因為這個故事大家已經(jīng)聽過，重復聽容易引起幼兒間的情感共鳴。在聽和講的過程中，幼兒還會互相交流，相互糾正和修改，共同提高。這樣一來，不僅促進了幼兒語言能力的發(fā)展，也同時促進了幼兒主動與同伴交往的能力，可謂一舉兩得。

　　看著自己的學號被記錄下來，幼兒感到非常自豪。每到放學的時候，他們就會拉著爸爸媽媽來看，一起分享自己成功的喜悅�？吹阶约褐v的故事被那么多同伴學習，最初講這個故事的幼兒更是異常興奮。就這樣，幼兒講的故事越來越好聽，他們在講故事時表現(xiàn)得也越來越大膽，他們會講的故事也越來越多……