活動(dòng)意圖：

　　去年秋天，我們到武漢觀摩了全省幼兒園語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，感觸頗多，給我諸多啟迪和想法，回來(lái)后希望能跟大家分享和商榷。觀摩中，有些幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)很熱鬧，它不僅采用了多媒體輔助教學(xué)，還添加了許多與活動(dòng)沒(méi)有多大關(guān)系的環(huán)節(jié)。活動(dòng)過(guò)程中幼兒應(yīng)接不暇，活動(dòng)結(jié)束，幼兒和我們聽(tīng)課者也難以體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有些教學(xué)活動(dòng)的選教材都是選別人沒(méi)有上過(guò)的內(nèi)容，似乎表明他們善于鉆研。其實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織既要考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)，更要關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。但是，為了讓觀摩者對(duì)整個(gè)活動(dòng)留下比較完整的印象，有的執(zhí)教者往往把與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，且集中在開(kāi)放活動(dòng)中向幼兒全部呈現(xiàn)，甚至有的本該通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容也全部堆砌到一個(gè)具體活動(dòng)中。這種脫離實(shí)際，淡化領(lǐng)域間的應(yīng)有界限，一味地進(jìn)行活動(dòng)延伸的湊合式整合，使活動(dòng)顯得冗長(zhǎng)、復(fù)雜，重點(diǎn)、難點(diǎn)難以體現(xiàn)，分散了幼兒注意力，即便是后面的游戲和操作活動(dòng)也難以調(diào)動(dòng)其興趣。

　　我這次在武漢聽(tīng)到的幾節(jié)課中，我覺(jué)得最值得我們借鑒的是《貓種老鼠》這節(jié)課�！敦埛N老鼠》這個(gè)故事妙趣橫生，從字面上看，"種"與"和"一筆之差，令人生疑；從內(nèi)容上看，"貓吃老鼠"天經(jīng)地義，但老鼠想逃也是人之常情，誰(shuí)勝誰(shuí)敗，自在各人智慧。恩施州幼兒園的胡老師利用眾所周知的"貓和老鼠"這一教育資源來(lái)上語(yǔ)言課，從活動(dòng)一開(kāi)始似乎就告訴孩子們，她的任務(wù)就是讓大家快樂(lè)。我為她這個(gè)簡(jiǎn)單而誠(chéng)摯的目標(biāo)而感動(dòng)，而她真的就這么做了。孩子們愉快的參與討論和表演，這樣的語(yǔ)言活動(dòng)把孩子們的興趣和積極性都激發(fā)起來(lái)了，我們能說(shuō)這樣的內(nèi)容、這樣的重復(fù)不行嗎?但是，胡老師在活動(dòng)中也有許多疏忽和遺憾的地方。于是我回園后也將這節(jié)課呈現(xiàn)給大家，并加進(jìn)了我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的理解和探討，以供本園老師們開(kāi)展研修活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)一、讓幼兒在富有情趣的活動(dòng)中展開(kāi)談話、討論，增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣及對(duì)漢字的敏感性。

　　二、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽合理地想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片進(jìn)行講述創(chuàng)編，在表述過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

　　三、養(yǎng)成幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽表述等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備《貓種鼠》的圖片及課件，一塊磁性黑板，幼兒人手一塊泡沫墊子。

　　活動(dòng)過(guò)程一、結(jié)合貓和老鼠的圖片，圍繞話題組織談話，嘗試用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。教師以講故事作懸念，導(dǎo)出貓和老鼠，并引發(fā)幼兒討論1、猜一猜故事里的貓，有可能是一只什么樣的貓?

　　2、說(shuō)到貓，往往就會(huì)想到老鼠，老鼠又是什么樣的?它有什么愛(ài)好或本領(lǐng)?

　　3、貓和老鼠相遇會(huì)發(fā)生什么故事?

　　4、幼兒送字，加強(qiáng)幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)及敏感性。

　　評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，開(kāi)放性的提問(wèn)引起了孩子們的極大興趣，有助于幼兒自由地想象和表達(dá)。看似不經(jīng)意的提問(wèn)，實(shí)際上就是教師為幼兒提供的"支架"，它為孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、問(wèn)題情景的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)提供了一種暫時(shí)的支持，并呈階梯式地發(fā)展，給了孩子們充分想象、表達(dá)的時(shí)間和空間，在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，也是在不斷地為幼兒提供適時(shí)的"支架"，促使幼兒不斷地進(jìn)行思考、探究、表達(dá)與交流。而送字游戲?qū)⒂變旱乃悸非‘?dāng)?shù)匾�回到故事名稱(chēng)上，既讓幼兒對(duì)"貓和老鼠"這幾個(gè)漢字有了感知，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)的做好了過(guò)渡。

　　二、欣賞故事課件開(kāi)頭部分并引發(fā)討論。

　　1、故事開(kāi)頭："在一片莊稼地里，貓捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠心想：'糟了，今天要完蛋了，怎么辦呢?我可得想個(gè)辦法，救救自己。'"2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)：老鼠該怎么做才能自救呢?

　　評(píng)析：開(kāi)放性的問(wèn)題伴隨著生動(dòng)的故事情景，給了孩子充分想象、表達(dá)的時(shí)間和空間，不斷地為幼兒提供支撐，促使幼兒進(jìn)一步思考、探究、表達(dá)與交流。"老鼠會(huì)想什么辦法救自己呢？"，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)種的可能性，孩子們?cè)谶@里思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，他們與同伴進(jìn)行著語(yǔ)言的交流、智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，同時(shí)也使我的教和幼兒的學(xué)更具挑戰(zhàn)性、更富有智慧。