教師：你用了幾條一寸蟲?只用一條一寸蟲能量出結果嗎?

　　教師：(用教具演示)只用一條一寸蟲從蜂烏的嘴巴尖開始量，剩下的部分有幾寸?

　　幼兒：一寸。

　　教師：你怎么知道?

　　幼兒：和前面測量的部分差不多長。

　　教師：有時不用一寸蟲，用眼睛看，也能猜出物體的長度。這種本領叫目測。

　　幼兒：我量了巨嘴鳥的嘴，是三寸。

　　教師：用兩條一寸蟲可以測量嗎?

　　幼兒：可以，就是第一條要動一下。

　　教師：怎么動?

　　幼兒：第一條蟲量完后爬到第二條蟲的后面。

　　教師：蒼鷺的腿最少可用幾條一寸蟲來量?只用一條一寸蟲，可以量出蒼鷺的腿的長度嗎?

　　【設計思路：教師通過演示課件，幫助幼兒感知、學習首尾相接的測量方法。】

　　(4)演示課件時插問：

　　(圖1、圖2)猜猜一寸蟲接下來會怎么做?它會爬去哪兒(什么位置)?

　　(圖3)這次，一寸蟲會在哪兒做個記號?為什么要做記號?

　　(圖4～圖6)一寸蟲的身體移動了幾次?用一條一寸蟲量蒼鷺的腿，結果怎樣?

　　三、欣賞結尾，展開聯(lián)想

　　1．一寸蟲測量的本領越來越大，森林里越來越多的朋友來找它幫忙。這天，又來了一個不速之客——夜鶯。

　　2．你們知道夜鶯嗎?愛唱歌的夜鶯會讓一寸蟲量什么呢?

　　3．夜鶯的歌聲應該怎么量?你們有什么好辦法?

　　【設計思路：故事的結尾是最富有戲劇性的，對于看不見、摸不著的歌聲，該如何測量呢?剛才學到的測量方法完全不管用了，這個問題有效激發(fā)了幼兒的想象力，也使幼兒體驗到故事結尾的趣味性�！�

　　四、討論，拓展

　　1．現(xiàn)在你能說說，一寸蟲究竟是什么樣的蟲子?

　　2．如果你有一條一寸蟲，你想用它幫你測量什么呢?

　　【設計思路：這個問題可以有不同維度的拓展，如用小小的一寸蟲，量身體的哪些部位更方便?這可以幫助幼兒了解測量不同的物體，選擇的測量工具也可以不同；又如，猜猜你的眼睛大概有幾寸?這類問題可以挑戰(zhàn)幼兒的目測能力；再如，用一寸蟲除了可以測量腿有多長，還能測量腿有多粗。這可以幫助幼兒了解測量同一物體，可有不同的測量路徑，其結果也不相同等�！�