設(shè)計(jì)思路在日常活動(dòng)中，有時(shí)我喜歡用滬語(yǔ)與幼兒交流自己的所見(jiàn)所聞，但發(fā)現(xiàn)很多幼兒聽(tīng)得懂滬語(yǔ)但不愿說(shuō)，只有少部分幼兒既能聽(tīng)懂，也能在日常生活中自主地用滬語(yǔ)表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成幼兒對(duì)本土文化產(chǎn)生隔閡與陌生之感，不利于文化的傳承。

　　于是，結(jié)合大班下學(xué)期幼兒在日常游戲中“湊數(shù)”的行為特點(diǎn)，結(jié)合上海滬語(yǔ)童謠中的語(yǔ)句“小弟弟小妹妹跑開(kāi)點(diǎn)，敲碎玻璃老價(jià)鈿”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)滬語(yǔ)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲過(guò)程中，教師全程滬語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)師幼互動(dòng)，嘗試多說(shuō)、多玩、多思考，養(yǎng)成大膽說(shuō)滬語(yǔ)、開(kāi)心玩游戲的習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)1．在游戲中體驗(yàn)用多種方法進(jìn)行7以內(nèi)湊數(shù)，鍛煉思維的靈活性與敏捷性。

　　2．會(huì)玩新授的游戲，敢于在游戲中大膽用滬語(yǔ)交流。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體活動(dòng)過(guò)程一、學(xué)會(huì)滬語(yǔ)童謠，掌握游戲口令師(對(duì)全體幼兒)：“在后面的游戲中，我要用上海話和你們交流，如果聽(tīng)得懂，也會(huì)說(shuō)，就用上海話和我交流；如果聽(tīng)得懂，不會(huì)說(shuō)，也可以用普通話和我交流；如果既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)，可以試著猜一猜，或者馬上告訴我，我會(huì)用普通話再說(shuō)一遍。你們覺(jué)得可以嗎?”

　　(師幼互動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的，開(kāi)場(chǎng)白是為了告訴幼兒，活動(dòng)中可以大膽用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言自由表達(dá)，即使聽(tīng)到教師說(shuō)的是滬語(yǔ)，也并非一定要“逼”著自己說(shuō)滬語(yǔ)，可以先給幼兒一個(gè)心理上的準(zhǔn)備，然后逐步實(shí)現(xiàn)大膽用滬語(yǔ)玩游戲的目標(biāo)，獲得愉快的體驗(yàn)。)1．學(xué)習(xí)滬語(yǔ)童謠，給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)，使幼兒融入游戲。

　　師：今朝我是張伯伯，開(kāi)了一家玻璃店，不過(guò)想要告訴依“小弟弟小妹妹跑開(kāi)點(diǎn)，敲碎玻璃老價(jià)鈿”。能聽(tīng)懂這句話的意思嗎?試試看，跟老師一起用上海話說(shuō)一遍。

　　(說(shuō)完以后跺一腳，營(yíng)造敲碎玻璃的聲效。)師：呀!這是什么聲音?

　　幼：玻璃真的碎掉了!

　　2．續(xù)編童謠。

　　師：儂把玻璃敲碎了，張伯伯我要生氣了，請(qǐng)儂講講哪能辦?

　　幼：要賠禮道歉；要賠鈔票(引導(dǎo)幼兒一起續(xù)編滬語(yǔ)童謠的后半部分)。

　　“張伯伯，張伯伯，不生氣；敲碎玻璃對(duì)不起，儂講我要賠幾鈿?”

　　二、介紹游戲玩法與規(guī)則1．游戲玩法：

　　*說(shuō)完“儂講我要賠幾鈿”之后，根據(jù)教師給出的價(jià)格，各方(幼兒分成兩組，男生組和女生組)迅速抱團(tuán)，湊到指定數(shù)量的隊(duì)伍過(guò)關(guān)。

　　*其中男生有1元、女生有2元。

　　(幼兒運(yùn)用直接經(jīng)驗(yàn)與代幣法結(jié)合的方式開(kāi)展游戲。建議14名幼兒中男女生人數(shù)不同，人數(shù)較多的性別所代表的幣值較小，如男生人數(shù)多，則男生表示1元，女生表示2元。因?yàn)槿绻麕胖递^小的那一方人數(shù)占多，那么同一數(shù)字可以出現(xiàn)的湊數(shù)方式則多，這對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。之后的游戲中由于男女生比例不同而遇到不同的思維挑戰(zhàn)，對(duì)游戲起到至關(guān)重要的作用。在游戲過(guò)程中，教師選取了5名女生、9名男生開(kāi)展活動(dòng)。)2．游戲規(guī)則：

　　*只有在念完口訣以后，才能開(kāi)始湊錢。

　　*在聽(tīng)到教師叫停以后，要迅速抱團(tuán)，不能放開(kāi)。

　　*檢驗(yàn)，“湊錢”正確的小組獲勝。沒(méi)有湊對(duì)，或者沒(méi)有湊成功的幼兒可以站到教師身邊。

　　三、玩游戲教師指導(dǎo)：

　　第1～3次玩游戲：湊3～5其中任意數(shù)字。通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘多種湊數(shù)方法。

　　1．請(qǐng)價(jià)格湊正確的小組成員分別去檢驗(yàn)其他小組。

　　追問(wèn)：為什么有些小組人數(shù)不同?

　　(如湊4，有4個(gè)男生一組，2個(gè)女生一組，2個(gè)男生、1個(gè)女生一組，此處的追問(wèn)讓幼兒意識(shí)到光自己對(duì)還不夠——“別的小組人數(shù)與我不同也能湊對(duì)嗎?他們?yōu)槭裁茨軠悓?duì)呢?”激發(fā)幼兒思考原來(lái)湊數(shù)可以有多種不同的方法。)小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)字不僅僅只有一種湊數(shù)的方法。

　　2．師(對(duì)在每個(gè)回合中都沒(méi)有湊成功或者湊錯(cuò)的幼兒)：大家一起再念一次口訣，你們?cè)賮?lái)湊一湊，若是能湊出不一樣的方法也算你們過(guò)關(guān)。

　　3．將幼兒湊價(jià)格的方法展示到PPT上，請(qǐng)大家一起來(lái)驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒想出不同的湊價(jià)格的方法。

　　湊成功的小組上臺(tái)，沒(méi)有湊成功的幼兒站到教師身邊。

　　4．鞏固與提升續(xù)編兒歌：“賠不出鈔票難為情，大家一道幫幫伊!”

　　*請(qǐng)過(guò)關(guān)的幼兒根據(jù)沒(méi)有湊成功的幼兒的人數(shù)，隨機(jī)組合，保證湊數(shù)正確。

　　(教師的機(jī)智之處在于可以根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的組合情況和剩下的人數(shù)，隨機(jī)刻意增加“門檻”，提升幼兒的思維，逐步引出一些幼兒沒(méi)有呈現(xiàn)出的不同的湊數(shù)方法。如湊6的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)：6男；2女2男；剩1女1男不成功。教師則可以要求這次只能讓男生來(lái)幫忙，即可出現(xiàn)1女4男的情況，以此類推。)*補(bǔ)充規(guī)則：要看清需要幫助的伙伴的人數(shù)和情況，想清楚才能幫忙。一旦人數(shù)符合湊數(shù)要求就可以“解救”伙伴。

　　(在開(kāi)始的幾個(gè)回合的“幫助”過(guò)程中，幼兒往往會(huì)蜂擁而上，此時(shí)教師可以幽默地引導(dǎo)：“哇!你們每個(gè)人都給我這多錢啊，太多了，太多了!給這么多錢不一定能幫得了忙哦!”這樣可以引導(dǎo)和告訴幼兒，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲。其次，幼兒也會(huì)發(fā)覺(jué)，一窩蜂而上也不能迅速獲取勝利。此時(shí)總會(huì)有幾個(gè)“機(jī)靈刀的幼兒主動(dòng)選擇退出，站在外圍清點(diǎn)人數(shù)是否符合要求，教師又可以繼續(xù)引導(dǎo)：“瞧，臺(tái)上還有一個(gè)小指揮在數(shù)著呢!這也是在幫忙哦。”教師在幼兒行動(dòng)以后的指導(dǎo)，是在實(shí)際問(wèn)題中幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的湊數(shù)習(xí)慣，以及不盲目幫助別人湊數(shù)等。)四、總結(jié)與延伸今天大家與同伴合作湊夠了錢，賠償“張伯伯”的玻璃，獲得了成功，請(qǐng)和自己的同伴擁抱一下，和對(duì)手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我保護(hù)。今天的游戲我們用上海話來(lái)玩，我發(fā)現(xiàn)大家很快樂(lè)，下回我們?cè)儆蒙虾Ｔ拋?lái)玩其他的游戲。