觀察重點：(根據(jù)家長要求確定)

　　著重觀察宋佳琦在幼兒園各項活動中的參與性。 包括在各類活動中的積極探索表現(xiàn)、體育活動中的運動興趣等。

　　(附家長請教師關(guān)注的事宜：佳佳在家不愛動腦筋，遇到一點點困難就不愿意再努力，特別嬌氣，動不動就喊累，就愛躺著看電視、看書。希望教師能多教育她，幫她改正這些毛病。)

　　l 9月8日(晨間活動)

　　佳佳來到活動室直接坐在座位上，我問她：“你為什么不下去玩兒��？”佳：“我不想去。”我：“為什么？”佳：“我覺得累。”我：“晚上睡得不好嗎？”佳：“不是，我不想玩。”我：“好吧，那你休息一會吧。”早上的晨間活動，佳佳始終沒有參加。

　　l 9月10日(區(qū)域活動)

　　佳佳在動手區(qū)玩“彩釘畫”。釘了一個太陽便停止了，我說：“太陽真好看!如果我是小鳥，我一定飛到太陽身邊去!”佳說：“那我再釘一只小鳥吧……可我不會!”我給她拿了一張小鳥的簡筆畫，佳佳高興地接過去，開始了第二次創(chuàng)作……活動結(jié)束了，彩釘畫完成了——太陽、小鳥、彩虹與云朵，畫面豐滿、充滿童趣。

　　l 9月15日(生活活動)

　　今天佳佳穿了一件盤扣外套，上床后，她自己嘗試著解開扣子，扣眼很小，很難解開。她向我望了一眼，我故意轉(zhuǎn)過頭去裝作沒看見，她就開始用力扯著衣服，當(dāng)然更不行，于是，她開始求助：“老師，我不會脫!”我說：“你別著急，再試一試。”她哭了起來，邊哭邊重復(fù)著：“老師我不會……”直到我去幫她解開。

　　l 9月22日(區(qū)域活動)

　　佳佳在聰明區(qū)玩拼圖，怎么拼都拼不好，剛想離開，周潔過去和她一起玩了，她又來了勁兒，兩人有說

　　有笑地繼續(xù)拼了起來，不一會我就聽到她的歡呼聲，看來她成功了。果然，當(dāng)我過去時，她又開始拼另一幅廣告拼圖了。

　　l ……

　　分析與建議：

　　經(jīng)過一個階段的觀察，我們發(fā)現(xiàn)佳佳在遇到困難時確實比較容易退縮，但在大多數(shù)情況下，只要教師、小朋友或一些外來因素能及時介入，佳佳是能夠堅持進行進一步地探索的。建議家長在孩子發(fā)生困難或產(chǎn)生疲倦時及時給予幫助和鼓勵，多讓她體會到成人的支持，多讓她感受到成功的快樂，相信她參與活動的積極性一定能夠得到很快提高。

　　而佳佳在參加體育活動時常表現(xiàn)也不愿參與的情緒，我們與幼兒園的醫(yī)生奶奶進行了聯(lián)系，認(rèn)為這種情況可能與佳佳的身體情況有關(guān)，身體的肥胖造成佳佳運動時一定的生理負擔(dān)，如：行動較遲緩，容易產(chǎn)生疲勞、出汗，這些都使佳佳的心理上產(chǎn)生對體育運動的排斥。家長可從培養(yǎng)佳佳對體育活動的興趣著手，然后再逐漸增加孩子的活動量，同時，還應(yīng)注意對佳佳飲食方面的控制與調(diào)節(jié)。我們家園雙方共同配合，一定能使佳佳健康快樂地成長。

　　在對佳佳小朋友的行為表現(xiàn)進行觀察記錄與分析之后 ，我針對其情況制訂了相應(yīng)的教育計劃與策略，例如：與佳佳共同制訂鍛煉計劃(包括每天我倆一同走樓梯二次、每次各上下三回，每天晚餐后和爸爸媽媽一起散步等)；請醫(yī)生奶奶介紹關(guān)于如何營養(yǎng)搭配食品的知識，再與佳佳一起制訂一周的科學(xué)食譜；請佳佳做老師的小幫手(如幫著向他班的老師借物品、幫著到全園各班收集小瓶子、幫著給小朋友分點心等)；在操作型活動中，多肯定與鼓勵，及時給予幫助，多讓佳佳體驗到成功等。在采取各種教育策略的同時，我將教育方案家長進行了交流，及時得到了家長的支持，保證了家園教育的一致性，一個月后，佳佳參與活動的積極性和自信心有了明顯的提高。