對(duì)于園所的經(jīng)營(yíng)者，其薪資可直接與財(cái)務(wù)績(jī)效掛鉤，以市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)效果給予整體財(cái)務(wù)年度的績(jī)效獎(jiǎng)懲。對(duì)于管理者的考核在與管理指標(biāo)掛鉤的同時(shí)還要與家長(zhǎng)滿意度、品牌美譽(yù)度、行業(yè)排名、市場(chǎng)占有率等相關(guān)類別掛鉤，獎(jiǎng)懲可以按財(cái)務(wù)績(jī)效的年度增長(zhǎng)比例來計(jì)算。

　　中層人員的薪資可以和過程管理、學(xué)術(shù)提升和課程開發(fā)等相關(guān)類別掛鉤，采取階段性過程獎(jiǎng)勵(lì)和年度性的結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，對(duì)即時(shí)完成的論文發(fā)表、學(xué)術(shù)提升等指標(biāo)進(jìn)行隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)課程開發(fā)、家長(zhǎng)評(píng)定等指標(biāo)則可以結(jié)合年度績(jī)效的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性獎(jiǎng)懲。

　　對(duì)基層教師這樣最富潛力和活力的群體，他們?cè)诳己酥惺侨鮿?shì)群體，較難體現(xiàn)自己除了教學(xué)以外的職能特點(diǎn)，因此建議采用短周期、多類別的考核方式，設(shè)立多項(xiàng)、多層、多類的獎(jiǎng)勵(lì)方式，從技能、信念、習(xí)慣、學(xué)術(shù)、市場(chǎng)開發(fā)、家長(zhǎng)滿意度、幼兒喜愛程度等多方面設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，考核周期長(zhǎng)短相結(jié)合，臨時(shí)獎(jiǎng)和專門獎(jiǎng)互相搭配，教學(xué)職能和成長(zhǎng)提升相互促進(jìn)，鼓勵(lì)基層教師在不同的領(lǐng)域和方向?yàn)閳@區(qū)發(fā)展多維度貢獻(xiàn)，并使其價(jià)值不斷得到認(rèn)同和支持，激發(fā)基層教師的工作熱情和成長(zhǎng)追求。