�。ǘ�）變革性地改變思維方式

　　園領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地走出教育的圈圈，步入到企業(yè)領(lǐng)域中的高層管理論壇，去聆聽、感悟、體驗大師級的精彩演講。有易發(fā)久的"領(lǐng)袖的風(fēng)采"、"同理心"、"成功一定有方法"；景克寧老先生的"生命的意義"；葉延紅的"學(xué)習(xí)型組織"；何茂春的"領(lǐng)導(dǎo)者的全球化戰(zhàn)略和經(jīng)濟外加藝術(shù)"；曾仕強的"中國式管理"；程社明的"職業(yè)生涯規(guī)劃"；李踐的"績效飛輪"等等。

　　不同的專題內(nèi)容給我們耳目一新的沖擊，對于領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位、領(lǐng)導(dǎo)者的使命有了新的認(rèn)識，"領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)計師、仆人和教師"；"最強的領(lǐng)導(dǎo)力來自高明的思想"；"領(lǐng)導(dǎo)是靠人格魅力贏得追隨者"……因此，作為園領(lǐng)導(dǎo)首要的是從思想和行為上轉(zhuǎn)變對管理的認(rèn)識，首要的是帶領(lǐng)團隊對我們的共同愿景進行整體規(guī)劃，讓每一個成員對團隊組織充滿著期待，激發(fā)各自的工作激情。其次是改變對教職工的認(rèn)識，即"每名成員是團隊的資本而不是成本"，"管理者和被管理者之間是共同遭遇者"，"教職工間是同伴互助關(guān)系"，"形成團隊發(fā)展共同體"。

　　在操作層面上，我們把對教職工的培訓(xùn)當(dāng)作對團隊的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業(yè)發(fā)展的空間。高端專家引領(lǐng)、管理者突破引領(lǐng)、同伴互助引領(lǐng)、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創(chuàng)造觀摩等等，使團隊成員在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得最大滿足。

　　為促進企業(yè)管理理念應(yīng)用于幼兒園管理實踐，我們確立了"培訓(xùn)--反思--實踐"的基本模式，加快個體理念向行為的轉(zhuǎn)化。一是個體反思，即處于不同工作崗位、承擔(dān)不同工作職責(zé)的教職工，結(jié)合自身工作實際，通過反思撰寫自己的培訓(xùn)感受和體驗，特別是要紀(jì)錄針對自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團體反思，即通過開展"培訓(xùn)論壇"的方式分享彼此的思考，強調(diào)在互動、對話、質(zhì)疑、交流中提升思想認(rèn)識。

　�。ㄈ�）讓閱讀潤澤心靈

　　"一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市一定是美麗的城市。"朱永新教授關(guān)于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學(xué)習(xí)的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長足適宜的發(fā)展。

　　一是贈書。營造書香文化氛圍，激發(fā)每個人的讀書熱情；以書為友，與書為伴已成為園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒的自覺行為。

　　二是導(dǎo)讀。園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師發(fā)展需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師介紹核心思想，解讀關(guān)鍵理念，結(jié)合具體案例進行剖析，以拓展學(xué)習(xí)視野，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

　　三是共讀。教師共同閱讀指定的經(jīng)典書目或文章，依據(jù)各自的已有經(jīng)驗給予不同的理解，并營造群體分享的平臺，互相交流閱讀體驗，在碰撞中增長實踐智慧。

　　四是選讀。針對不同發(fā)展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵大家結(jié)合自身需求選擇適宜的書目開展學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┣腥雽嶋H的專題引領(lǐng)

　　園領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師專業(yè)成長的核心要素，針對不同層次教師的發(fā)展需要，開展突破性研究，并總結(jié)研究的成果，分別開展《園本發(fā)展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優(yōu)秀班主任》、《高質(zhì)量家園溝通》、《高質(zhì)量的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織 》、《語言教育的探索與實踐 》、《音樂教育的探索與實踐 》、《美術(shù)教育的探索與實踐》、《體育教學(xué)的探索與實踐》《英語教學(xué)的探索與實踐 》等專題培訓(xùn)，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統(tǒng)培訓(xùn)的方式不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展。

　　（五）根植于教育現(xiàn)場中的引領(lǐng)

　　為了促進教職工自主建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，提升實踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領(lǐng)并鼓勵老師們通過合作研究創(chuàng)造富有引領(lǐng)價值的教育現(xiàn)場，如主題環(huán)境、半日活動、集體教育活動、活動區(qū)活動等，圍繞急需解決的問題開展對話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點、反思自我，不斷提升。

　�。�六）形成人文特色的管理理念

　　管理是尊重和理解  把監(jiān)督變成尊重和理解。尊重、滿足團隊成員的合理需求，善待成員出現(xiàn)的問題、焦慮和困難。走進活動現(xiàn)場，以人文關(guān)懷引領(lǐng)團體獲得專 業(yè)成長，在共同解決問題中體驗到成功的喜悅。

　　管理是支持  把統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求變成支持。營造開放、民主、信任、和諧的人際氛圍；走進心靈、解讀心靈；鼓勵大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)會有效反思；形成研究的共同體，在研究中一起成長。

　　管理是挑戰(zhàn)  把權(quán)威變成挑戰(zhàn)。規(guī)劃共同愿景，幫助團隊每名成員確立、制定適宜的生涯規(guī)劃，在實現(xiàn)共同愿景的同時，提供多元化的發(fā)展空間，激發(fā)團隊的創(chuàng)造潛能。

　�。ㄆ撸┙�立高效的管理機制

　　1、建立"效率至上"的園領(lǐng)導(dǎo)工作機制

　　實行園領(lǐng)導(dǎo)巡回交流制  一是實現(xiàn)有價值信息的及時傳遞；二是實現(xiàn)多角度審視各園區(qū)的工作質(zhì)量；三是實現(xiàn)各園區(qū)的同步發(fā)展。