上海市徐匯中心組：托小班“感知操作區(qū)”的設(shè)置
 
徐匯“學(xué)習(xí)活動(dòng)（2-4歲）”中心教研組　科技幼兒園    作者：黃捷飛 
 

　　感知是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映。2-4歲的嬰幼兒正處于感知能力迅速發(fā)展和不斷完善的時(shí)期，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等來(lái)充分感知外部世界是幼兒的一個(gè)重要認(rèn)知特點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為嬰幼兒具有按自身大綱學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，即以自我為中心按自己的意愿和獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；滿足于過(guò)程，不太注重結(jié)果。因此以獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在隨意的擺弄探索中不斷感悟和積累經(jīng)驗(yàn)是小年齡嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。

　　幼兒的感知體驗(yàn)依賴于動(dòng)手操作。通過(guò)操作幼兒不僅能感受到各種事物明顯特征,諸如冷熱、粗細(xì)、軟硬等，更能在擺弄的過(guò)程中獲得與分類、比較、排列、堆疊等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還獲得許多操作經(jīng)驗(yàn)。感知操作區(qū)不僅為幼兒提供了一個(gè)比較合適的學(xué)習(xí)方式，滿足了他們的動(dòng)手興趣，也促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。感知操作區(qū)對(duì)推動(dòng)幼兒思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

 

 

　　一、感知操作區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門(mén)，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。托小班幼兒對(duì)周?chē)�的環(huán)境充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累很大程度上借助于對(duì)環(huán)境和事物的模仿、擺弄。經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境，可以起到暗示的作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒每時(shí)每刻都在與周?chē)�的環(huán)境互動(dòng)著。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，良好的環(huán)境更是幼兒的良師益友。

　　《綱要》中指出幼兒園應(yīng)“營(yíng)造與家庭氛圍類似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。”這是托小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。在此基礎(chǔ)上感知操作區(qū)的環(huán)境還應(yīng)具有生活化、游戲化、隱性化的特點(diǎn)。

　　1、生活化的環(huán)境

　　幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的獲得與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符的生活化環(huán)境，有利于促使寶寶在熟悉的環(huán)境中自然而然地模仿，擺弄、操作，在再現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、游戲化環(huán)境

　　嬰幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)和具體形象思維階段，創(chuàng)設(shè)游戲化情景是吸引他們參加活動(dòng)的前提。賦予感知操作區(qū)以特定的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在一定的活動(dòng)場(chǎng)景中主動(dòng)地、自主地參與活動(dòng)，積累基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。

　　3、暗示性環(huán)境

　　將教育目標(biāo)物化在環(huán)境之中，是幼兒區(qū)域性活動(dòng)的一大特點(diǎn)。環(huán)境在區(qū)域性活動(dòng)發(fā)揮著暗示活動(dòng)主題、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)方式、滲透教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的作用。

 

 

　　二、感知操作區(qū)的基本材料

　　根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，2-3歲幼兒產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是嬰幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，嬰幼兒通過(guò)與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助他們置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合嬰幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)嬰幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

　　感知操作區(qū)的材料種類豐富，各種生活中的自然物、廢舊材料都能拿來(lái)使用，但是教師首先必須考慮到材料的安全性。比如奶粉罐教師必須將蓋子與罐身包裹起來(lái)，以免幼兒意外打開(kāi)蓋子劃傷手�；顒�(dòng)區(qū)中提供的豆子等材料必須大一點(diǎn)，避免幼兒因好玩或無(wú)意塞入耳、鼻等部位。提供幼兒感知冷熱的熱水教師必須試過(guò)不燙手等。材料必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)由于嬰幼兒對(duì)于活動(dòng)材料還不會(huì)共享，因此年齡越小，活動(dòng)材料的數(shù)量越要充足，避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。

　　在全國(guó)《綱要》中“周?chē)�生活”、“身邊物品”、“自然材料”、“廢舊材料”等詞匯出現(xiàn)的頻率較高，這也說(shuō)明幼兒活動(dòng)的材料可以是多方面的。首先，盡可能利用生活中的真實(shí)物品為活動(dòng)材料。其次，可充分利用水等自然材料開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒不斷獲得豐富的生活體驗(yàn)。其三，利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并逐漸萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，比如各種紙箱、不同造型、材質(zhì)的瓶子等。

　　除此以外，感官操作區(qū)還包括以下兩種基本材料：

　　1、多種感官體驗(yàn)的材料。

　　感官是幼兒接觸世界的第一門(mén)戶，嬰幼兒開(kāi)始運(yùn)用感官都因無(wú)意識(shí)的好奇心或生存需要而引發(fā)的。而有目的地了解事物、認(rèn)識(shí)世界需要有意識(shí)地運(yùn)用感官而進(jìn)行的。感官運(yùn)用的靈敏度、感官運(yùn)用的技巧都需要通過(guò)聯(lián)練習(xí)、培養(yǎng)才能提升。2-4歲的嬰幼兒正處于感官發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此能給予幼兒視、聽(tīng)、嗅、味、觸等多種感官體驗(yàn)的材料是是感知操作區(qū)中十分重要的材料。如毛絨動(dòng)物、光滑的粗糙的玩具、生活物品、冷熱不同體驗(yàn)的熱水和冰塊、能與物品碰撞出不同聲響的材料等都是重要的活動(dòng)材料。

　　2、多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料。

　　托小班幼兒的認(rèn)知能力逐漸形成，認(rèn)知范圍開(kāi)始擴(kuò)大，形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的概念與屬性。在操作擺弄的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，如顏色、大小、長(zhǎng)短、多少、形狀、大小等。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展，到了小班后期，孩子們又逐漸嘗試著比較事物的異同，嘗試根據(jù)事物的一維特征進(jìn)行分類、排序等活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供能給予多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

　　幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的獲得與操作擺弄有著十分密切的關(guān)系，在壘高的過(guò)程中，幼兒不斷探索著，從而獲得壘高的方法、獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在釣魚(yú)的過(guò)程中，老師提供各種不同材質(zhì)、不同顏色、不同大小、不同形狀的魚(yú)，孩子們不僅能獲得對(duì)各種不同材質(zhì)的認(rèn)知體驗(yàn)，還能獲得與顏色、大小、形狀、材質(zhì)、分類、數(shù)數(shù)等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知材料的豐富性與多樣性、層次性對(duì)推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著十分重要的作用。

 

 

　　三、觀察視角

　　適宜的環(huán)境和材料是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的首要因素，要真正了解幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)程不斷調(diào)整、豐富、遞進(jìn)環(huán)境材料離不開(kāi)教師有效的觀察和指導(dǎo)。有效的觀察和指導(dǎo)有助于教師準(zhǔn)確了解該活動(dòng)區(qū)的價(jià)值、幼兒的各方面的發(fā)展水平，更好地為幼兒提供適宜的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料。

　　1、觀察幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣，是否能積極主動(dòng)地投入其中。

　　2、觀察幼兒的情感態(tài)度，如遇到困難時(shí)的所采取的行為是自己堅(jiān)持探索、求助還是放棄。成功時(shí)的表現(xiàn)等。

　　3、觀察幼兒的操作擺弄過(guò)程

　　觀察運(yùn)用感官的能力，如用手摸、捏，用鼻子聞、用耳朵聽(tīng)。

　　觀察幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展情況，如是否能手口一致點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù)、是否能進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序、分類等

　　觀察是否能與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如在找影子、找朋友等配對(duì)活動(dòng)中是否能與已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

　　對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)還要觀察他們能否用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出自己的操作擺弄中的想法或者疑問(wèn)等。

　　教師要在觀察的基礎(chǔ)上有效把握介入時(shí)機(jī)針對(duì)孩子的活動(dòng)情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

 

 

　　四、部分活動(dòng)方案舉例：

　　活動(dòng)一、豆中探寶

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有對(duì)應(yīng)的照片、可供分類的暗示圖

　　基本材料：各種軟硬不同的玩偶、毛絨和光滑的物品、豆、大盆

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、是否喜歡在豆中尋找物品

　　2、能否說(shuō)出自己找到物品的名稱

　　3、能否說(shuō)出找到物品的感覺(jué)（光、毛、軟、硬等）

　　4、能否能將其放到對(duì)應(yīng)的地方

　　5、能否根據(jù)圖示有意識(shí)的在豆中尋找自己想要的物品

　　活動(dòng)二、壘高

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有小動(dòng)物或房子、大樹(shù)（可供幼兒在壘高的過(guò)程中進(jìn)行比高）

　　基本材料：奶粉罐、餅干盒、薯片罐、養(yǎng)樂(lè)多瓶、海洋球、墊板（罐子內(nèi)可加入各種不同的物品，幼兒在類高過(guò)程中可傾聽(tīng)不同的聲音）

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、壘高的有意性（無(wú)意地往上堆砌、有意地壘高）

　　2、壘高過(guò)程中的興趣表現(xiàn)（推到壘高物體、壘高的高度）

　　3、壘高過(guò)程中解決問(wèn)題的能力（排列、想辦法使壘高的物體不倒）

　　4、能否使用不同材料組合壘高

　　5、能否為壘高的物體命名

　　6、能否與同伴一起合作壘高

　　活動(dòng)三、拼圖

　　基本材料：數(shù)量不同的拼圖（托班2-5塊增至10塊左右、小班10-12塊增至40塊左右）

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、對(duì)拼圖是否感興趣（選擇的頻率、持續(xù)的時(shí)間）

　　2、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力的表現(xiàn)（空間、方位感、匹配能力）

　　3、遇到困難時(shí)的態(tài)度（放棄、找人幫忙、再次嘗試等）

　　活動(dòng)四、配對(duì)

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)不同的配對(duì)要求創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境（如：“與影子配對(duì)”，在區(qū)域墻面上貼上黑色的物體輪廓剪影，）

　　基本材料：大小不同的瓶子、圖形、影子和動(dòng)物（或植物等）的配對(duì)、關(guān)聯(lián)物品配對(duì)材料

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、對(duì)配對(duì)內(nèi)容的選擇（實(shí)物、圖形、影子、數(shù)字……）

　　2、配對(duì)中反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)（襪子配對(duì)、動(dòng)物與食物的配對(duì)、有關(guān)聯(lián)物品的配對(duì)）

　　3、能否說(shuō)出配對(duì)的理由

　　4、專注性和興趣性表現(xiàn)（稍作嘗試、能完成幾種配對(duì)、愿意嘗試所有的配對(duì)活動(dòng)內(nèi)容）

　　活動(dòng)五、汽車(chē)城

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供停車(chē)的區(qū)域（托班用圖片或照片對(duì)應(yīng)實(shí)物汽車(chē)、小班可開(kāi)設(shè)停車(chē)場(chǎng)在車(chē)上做上數(shù)字或點(diǎn)子，停車(chē)場(chǎng)上有相應(yīng)的數(shù)點(diǎn)）、各種不同的路面（軟硬不同、高低不同等）

　　基本材料：各種不同的車(chē)——功能不同的車(chē)、慣性車(chē)

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、是否有興趣地投入活動(dòng)

　　2、最喜歡什么車(chē)？能否說(shuō)出自己選擇的車(chē)輛名稱及其功用

　　3、喜歡在什么路面上開(kāi)車(chē)？能否說(shuō)出該路面的制作材料

　　4、開(kāi)車(chē)時(shí)的專注性

　　5、是否能將車(chē)輛停入相應(yīng)的位置（根據(jù)圖片、手口一致數(shù)數(shù)后放入相應(yīng)位置）

　　活動(dòng)六、敲敲打打

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將各種自制與現(xiàn)成的小樂(lè)器分別呈現(xiàn)便于幼兒選擇

　　基本材料：各種小樂(lè)器、生活物品（鍋碗盤(pán)盆）、自制樂(lè)器（瓶或罐中放入不同物品）、敲打玩具

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、對(duì)敲打玩具的選擇（小樂(lè)器、敲打玩具、自制樂(lè)器、生活物品）

　　2、敲打的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)

　　3、能否有跟著音樂(lè)有節(jié)奏地敲打

　　4、有無(wú)發(fā)生攻擊性、破壞性行為