上海市徐匯中心組：托小班“閱讀區(qū)”的設置
 
徐匯“學習活動（2-4歲）”中心教研組　宛南實驗幼兒園  作者：楊月紅 
 

　　閱讀區(qū)，是設置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境。有專家指出，在幼兒園班級中設置適宜發(fā)展的圖書角不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國內外幼兒園課程的有機組成部分，它對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用。

　　對于托小班幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習慣最為關鍵。那么，如何利用班級現(xiàn)有條件為托小班的孩子創(chuàng)設更多的閱讀機會和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)孩子的興趣和習慣呢？主要從以下幾個方面進行。

 

　　1、創(chuàng)設寧靜的閱讀環(huán)境，幫助其形成放松、舒適的心理氛圍，促進幼兒有效閱讀。

　　閱讀區(qū)位置應根據教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區(qū)等相鄰。

　　色彩選擇,應以藍、紫、綠等冷色調為主，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧靜。

　　物品提供，應是安全、柔軟的�？梢蕴峁┮恍┸泬|、靠墊，供托班幼兒坐和靠，掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍。

　　2、創(chuàng)設有序、方便的環(huán)境養(yǎng)成良好的習慣。

　　在空間布置上，教師懸掛書袋、擺放書架時，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開放，便于幼兒學習區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習慣。

　　只有當孩子感受到了區(qū)域內寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后，就會自然激發(fā)起主動閱讀的興趣。

　　3、環(huán)境創(chuàng)設中隱含規(guī)則要求：

　　在地板上貼小腳印標志，表示入區(qū)的人數(shù)。

　　通過提供靠墊，來限制入區(qū)活動的人數(shù)

　　圖書角的一側墻上設計了一組圖標，分別表示：脫鞋入區(qū)、鞋放在腳印上，從袋中取書，看書時不大聲說話，將書放回原袋，穿鞋出區(qū)。這個規(guī)則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用。

 

二、投放合適的閱讀材料

　　投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的閱讀興趣。

　　（一）對閱讀材料的要求

　　1、投放紙質好、可擺弄的閱讀材料

　　對于托小班幼兒來說，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對書的質量要求較高。由于小年齡孩子，手、腦、眼的協(xié)調能力還比較弱，常�！把邸辈挥芍裕�“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當?shù)姆�閱很容易使圖書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。此外，從托小班幼兒的年齡特點出發(fā)，我們也可以選擇一些有聲響的圖書，可以擺弄的圖書。

　　2、選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的閱讀內容

　　熟悉的內容使得幼兒首先在情感上易接受。閱讀區(qū)中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，體現(xiàn)了幼兒在區(qū)角創(chuàng)設中的參與性，也能激發(fā)其主動閱讀的愿望。托小班幼兒以“自我”為主，對自己的物品會比較關注。每位幼兒都有自己帶來的書，一方面使他們產生親切感；另一方面，讓幼兒在讀書中學會與同伴交流。幼兒自己帶書，不僅保證了圖書的數(shù)量和質量，實現(xiàn)了資源共享，而且也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求。

　　托小班的孩子比較適合故事內容簡單的，畫面色彩鮮艷，有簡潔生動插圖，語言簡單、準確，內容短小、有趣，貼近幼兒生活經驗的，可以給幼兒一定想象力的空間的圖書。

　　3、結合主題教學內容，定期更換圖書

　　定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。在區(qū)角中可以選擇一批內容豐富、形式多樣的讀物(其余的大量圖書暫時收起)。托小班幼兒讀圖相對于圖文要快很多，經過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結合，大大提高了教育教學的效果。比如，在班級進行有關“小蝌蚪”的話題時，及時在區(qū)角內提供了幾本有關蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書，自然地調動了幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對蝌蚪的認識和了解。

　　合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質地的材料自制自編圖書。因為在自制圖書的過程中，老師不僅可以根據教學內容的要求選擇編制圖書的內容，還能根據材料的不同增加、豐富和調動幼兒的感官，下面推薦幾種自制圖書。

　　巧用手帕自制圖書：

　　手帕圖書的優(yōu)點：第一，柔軟安全，便于消毒。第二，像紙張一樣的輕巧，但比紙張更牢固不怕擠壓，可疊可折耐擺弄。第三，取材方便，可以任意組合。我們可以根據手帕圖案內容進行分類，如：《可愛的小動物》、《小汽車》等。利用印有童話故事的小手帕，編制成一本故事書。

　　可以玩的立體圖書：

　　利用一些紙盒的立體性，在6面進行圖畫編制。孩子在看書的過程中，可以和游戲相結合，邊玩邊看上面的圖片，然后再說說上面的內容，集娛樂和學習為一體。

　　照片書：

　　照片是每個家庭比較常見的物品，里面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環(huán)境，有的是孩子親身經歷。這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書。我們可以根據幼兒的興趣點，收集制作一些照片圖書。如：《寶寶的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等。這些圖書比較個性化，而且每個孩子都能準確告訴朋友書中的內容，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，增強孩子的自信。

　　廣告紙做圖書：

　　廣告紙色彩鮮艷，廣告上的形象比較夸張，有很多廣告是孩子經常接觸的、比較熟悉的。所以，這種類型的自制圖書也能成為孩子喜愛的圖書。

　　繪畫、粘貼編小書：

　　孩子喜歡涂鴉，也喜歡看成人的畫。老師可以根據幼兒年齡特點和興趣點，將原來畫面復雜的圖案簡單化，突出主題。同樣，用布貼制作的圖書，也有異曲同工之妙。但是自己繪制或粘貼的圖書，可能牢固程度不夠好，可以給這些圖書穿上一件透明無色的外套，就是把一張張紙塑封起來。這樣，圖書就堅韌無比，不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟，能很長時間安然無恙。

　　布藝書

　　隨著外來圖書理念的充實，自編自制布藝圖書正成為老師們新的嘗試。這類圖書內容老師可以根據幼兒的興趣和需要自定，而且不易損壞，非常實用。

　　各種材質制作的圖書

　　托小班的孩子是感知覺發(fā)展關鍵期。老師可以提供一些用不同材質（如：用百潔布、瓦楞紙、絨布、皮革等）制作的圖書給幼兒閱讀，讓幼兒在翻閱讀書的過程中獲得一些不同的觸覺感受。

 

　　1、入區(qū)閱讀人數(shù)，了解幼兒對這些圖書是否感興趣。

　　2、是否有遵守閱讀區(qū)規(guī)則的意識

　　3、閱讀過程中的行為表現(xiàn)（怎樣拿書，如何翻閱，對書上的內容是否感興趣，看書時是否有言語，說的內容是否與書的內容有關……）

　　4、托班幼兒能否根據標示把圖書送回“家”；小班幼兒是否有整理圖書的意識。

 

　　1、教師進入閱讀區(qū)，吸引幼兒閱讀。在教師的示范作用下，幼兒會產生閱讀的愿望或因為模仿而進入閱讀區(qū)獲得閱讀的機會。

　　2、教師帶領幼兒閱讀。教師坐在中間，讓幼兒分坐兩旁，采用并排看書講故事的形式，帶領幼兒共同閱讀。一方面保證每位幼兒都能從正面看書，另一方面使幼兒處于教師手臂能環(huán)抱的范圍之內，便于教師用動作提示和引導，同時能調動幼兒看、聽、說等多種感活動，提高閱讀的趣味性。

　　3、鼓勵幼兒相互交流，分享快樂

　　托小班幼兒往往只滿足于對圖畫的視覺刺激和翻書的動作體驗，注意力很容易從當前畫面分散，如果能加上語言的描述，則有助于注意力的維持，閱讀效果會更好。因此，老師鼓勵并引導幼兒進行交流，使他們在相對自由的環(huán)境中學習閱讀，相互感染、相互啟發(fā)，從而提高他們參與閱讀的積極性。

　　4、因人而異，適時指導

　　教師需注意觀察幼兒在閱讀過程中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個別幼兒閱讀時的特別需要（有的幼兒書倒著拿也渾然不知；有的幼兒跳著翻頁，很快“看”完一本書；有的不會觀察畫面，有趣的內容被漏掉；……）教師要根據個體差異，及時提供恰當?shù)膸椭��?/DIV>