3 村與企業(yè)一體為原則,明確中心園管理職責無論是鎮(zhèn)辦鎮(zhèn)管、鎮(zhèn)辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業(yè)辦企業(yè)管的幼兒園、幼兒班,都要通過中心園進行具體、經(jīng)常的業(yè)務(wù)指導和業(yè)務(wù)管理,中心園村企校一體、鎮(zhèn)村企校聯(lián)動的幼教原則;示范帶頭,業(yè)務(wù)聯(lián)動;人員統(tǒng)配,崗位輪換;考核獎懲,落實待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育實行中心園長負責制,各校村企辦班辦園對中心園長負責。這一管理體制充分調(diào)動了各方面的辦園、辦班積極性,形成了全社會都關(guān)心、支持幼兒教育的新格局。

　　4 存在問題:管理者的焦慮情緒幼教體制改革后,幼兒園營利性服務(wù)的客觀存在,與當前幼教行政管理側(cè)重與公益性服務(wù)功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管《幼兒園工作規(guī)程》已明確規(guī)定“任何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的”,但是事實上,不論公辦還是民辦,幼兒園營利性服務(wù)客觀存在。在當前幼教發(fā)展體制下,以生養(yǎng)園是絕大多數(shù)幼兒園經(jīng)費籌措最主要途徑,管理者的首要職責就是讓幼兒園正常運作,既要想方設(shè)法積累辦園資金,但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖,因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點”。管理者在角色定位首先是經(jīng)營者,其次才是教育者,管理出現(xiàn)異化。管理者焦慮原因,還有一種是職業(yè)性原因,管理者日常事務(wù)瑣碎繁雜,很重要的原因是沒有真正理解領(lǐng)導者與于管理者的區(qū)別:管理者傾向于有針對性地分配各種資源實現(xiàn)預(yù)定目標,關(guān)注幼兒園的細微運作;而領(lǐng)導者的視野則應(yīng)更為宏觀管理,主要把握幼兒園的發(fā)展方向。盡管管理者們都認同這種觀點非常正確,但是要做起來又非常難,要做一個有效領(lǐng)導者并不等于事事關(guān)注,但是作為普通人,尤其是女性管理者,在日常工作中難免過于細心、過于操心,不善于分權(quán)、授權(quán),甚至在關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時刻缺乏必要的魄力,這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因,因為從管理的角度看,幼兒園的公眾主要有:園內(nèi)的教職工、在園幼兒及家長、幼兒園上級領(lǐng)導、社區(qū)其相關(guān)組織等。為使幼兒園的日常工作運作順利流暢,管理必須面對這些復(fù)雜的人際關(guān)系,而這也必然導致管理者焦慮情緒。雖然采取消極回避或者簡單的情緒宣泄可以在短期內(nèi)或者表面上使焦慮體驗得到緩解,這方面我們試了幾次都難解決問題,我們考慮是否從小事做起,從大處著眼做好以下幾點:①把握幼教政策的彈性規(guī)律,做個有創(chuàng)見的管理者;②打造和諧高效的領(lǐng)導群體,做個懂專業(yè)的管理者;③強化“以人為本”的管理理念,做個有愛心的管理者。

　　總而言之,當今教育的競爭,既是發(fā)展速度的競爭,更是管理發(fā)展水平的較量,對于身處復(fù)雜社會關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言,要做好管理工作確實不易,但只要通過自身素質(zhì)的完善和科學工作方法的落實,將管理科學化、人性化使管理更加完善,才能實現(xiàn)幼兒園的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展。