幼兒園保育員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略應(yīng)把握三點(diǎn),即重新認(rèn)識(shí)保育內(nèi)涵,形成保育新理念;完善的園本培訓(xùn)體系,提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì);建立科學(xué)的評(píng)估體系,加強(qiáng)管理力度。

　　長(zhǎng)期以來(lái),幼兒園的工作重心以教學(xué)為主,很少開(kāi)展保育研究。不少人認(rèn)為當(dāng)好保育員關(guān)鍵是要有愛(ài)心,不需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和教育,也不需要專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技術(shù)。事實(shí)上,幼兒園保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高,保育員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與本職工作要求還存在很大的差距。

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布,保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化:由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參教”;由對(duì)幼兒的表面安撫到關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要;由側(cè)重“保”到注重“育”。這些變化都要求保育員重新認(rèn)識(shí)自己的工作及角色,要求幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,采取多種手段,努力提高保育員的素質(zhì)。誠(chéng)如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)第一部分總則中第五條明確指出的那樣,“保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”幼兒園要把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。

　　一、重新認(rèn)識(shí)保育內(nèi)涵,形成保育新理念新時(shí)期的保育員應(yīng)受過(guò)良好的訓(xùn)練。如瑞典規(guī)定保育員“課程及訓(xùn)練為三年中學(xué)課程的一部分,需修習(xí)照顧幼兒及發(fā)展心理學(xué)等課程”。保育員決不是專(zhuān)門(mén)從事“放下掃把,拿起拖把”的簡(jiǎn)單工作,衛(wèi)生工作只是保育工作的一部分,因此要提高保育員的素質(zhì)首先應(yīng)在思想上讓保育員充分認(rèn)識(shí)保育內(nèi)涵,逐步形成保育理念。

　　(一)引導(dǎo)保育員逐步形成明確的“健康觀”

　　對(duì)幼兒實(shí)施保育,應(yīng)以健康為核心。有調(diào)查顯示教師及家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注幼兒的健康�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出,“樹(shù)立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康。”聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)憲章對(duì)健康的定義是:“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),而不是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。”因此,健康涉及幼兒身體、心理和社會(huì)三方面,在保育幼兒身體的同時(shí)應(yīng)保育心靈,既促進(jìn)身體的健康,又促進(jìn)心理和社會(huì)適應(yīng)的良好發(fā)展。保育員應(yīng)從現(xiàn)代健康觀出發(fā),以正確的保育觀、適宜的保育行為來(lái)養(yǎng)育幼兒,增強(qiáng)對(duì)幼兒健康、全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

　　(二)幫助保育員逐步樹(shù)立“以人為本”的專(zhuān)業(yè)思想保育過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想,即無(wú)論是生活設(shè)施設(shè)備的提供,還是保育的操作行為都要以幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)為本,創(chuàng)設(shè)和提供增進(jìn)幼兒健康的生活環(huán)境和寬松、和諧的心理環(huán)境,重視幼兒的心理需要,切實(shí)提高幼兒生活質(zhì)量。“以人為本”還要求保育員理解孩子,這種理解不僅是要觀察幼兒的某個(gè)獨(dú)立的行為,更要結(jié)合幼兒的個(gè)性特征及所處的場(chǎng)景對(duì)他們的行為做出全面的認(rèn)識(shí);不僅包括對(duì)幼兒某一種行為客觀情況的了解,還涉及對(duì)他們行為理由的理解。這種理解是一種設(shè)身處地、同情共感的介入性理解或者叫做“成人懸置”性理解,即教師應(yīng)拋開(kāi)因?yàn)樽约菏浅扇�、是�?jīng)過(guò)特殊培訓(xùn)的教育者而被預(yù)定的角色體系,深入到幼兒生活的具體場(chǎng)景中去理解他們,對(duì)幼兒行為的目的合理性、手段或規(guī)范合理性、傳統(tǒng)或習(xí)慣合理性、價(jià)值合理性以及情緒情感合理性進(jìn)行綜合性理解。

　　二、建立完善的園本培訓(xùn)體系,提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)在幼兒園的發(fā)展中,教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了幼兒園的興衰成敗,其中也包括保育員的素質(zhì)。而園本培訓(xùn)是提升教師素質(zhì)的有效手段。因此,我們應(yīng)立足保育員的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需求,通過(guò)多種途徑堅(jiān)持不懈地開(kāi)展具有特色的園本培訓(xùn),以提升教師的人力資本,最終達(dá)到打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目的。保育員園本培訓(xùn)可從以下幾點(diǎn)入手:

　　一是明確保育員工作目標(biāo)。即貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)精神,實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,創(chuàng)造安全、清潔、和諧的教育環(huán)境,使幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣及參加體育娛樂(lè)活動(dòng)的興趣等。保育工作有了明確的目標(biāo),才能使保育工作得以落到實(shí)處。

　　二是加強(qiáng)保育員對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)。明確幼兒園的任務(wù)和要求,理解保教并重的含義,使保育員認(rèn)識(shí)到幼兒期保育工作的作用和意義;明確幼兒期是身體各部分發(fā)育的重要時(shí)期,也是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期,更是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒需要保育員全心的愛(ài)護(hù)和悉心的照顧;明確保育員和教師同等重要,一舉一動(dòng),一言一行將影響幼兒的一生;明確保育工作決不是一般意義上的打掃,而應(yīng)包括對(duì)幼兒身體各方面的保護(hù)與促進(jìn)、對(duì)幼兒心理等方面進(jìn)行保育;明確保育員必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且具有滿(mǎn)腔熱情的工作態(tài)度。三是提高保育員業(yè)務(wù)水平的具體措施。提高保育員素質(zhì),使其具有愛(ài)心、細(xì)心、熱心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在此基礎(chǔ)上還需要有一定的業(yè)務(wù)水平,才能真正做到科學(xué)育人。為加快提高保育員文化和專(zhuān)業(yè)水平,還應(yīng)努力營(yíng)造“學(xué)”的氛圍,提供“練”的平臺(tái)。通過(guò)自學(xué)、集體學(xué)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)方式,使保育員樹(shù)立正確的育兒觀,搞好保教配合,為提高保教質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是月工作具體安排。將學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃合理的安排在每個(gè)月中,使保育員循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和提高,不至于感覺(jué)學(xué)習(xí)的壓力太大而造成心理負(fù)擔(dān)、產(chǎn)生緊張與厭倦的情緒。