一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí)，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話(huà)題，王浩峰卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無(wú)動(dòng)于衷，我就點(diǎn)名批評(píng)了他，沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音，居然用手指摳起了墻壁，這時(shí)所有的孩子都看看他然后又看看我。我非常生氣，感覺(jué)到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)，為了在孩子面前維護(hù)我的威信，我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰――在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺(jué)到他的不滿(mǎn)和委屈，仿佛在問(wèn)：老師我錯(cuò)了嗎？

　　對(duì)于這件事當(dāng)時(shí)我沒(méi)有覺(jué)得怎樣。幾天過(guò)去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到了這樣一句話(huà)“讓孩子在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情”。我突然感到十分不安。托班孩子是感性的，他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露，峰峰當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為，影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待，并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他采取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成是我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng)，嘴巴不說(shuō)心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式，無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對(duì)老師的信賴(lài)。我想，當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式，如將他抱在懷里，淡化他與全班孩子對(duì)此事的反映，待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)地指出他的錯(cuò)誤行為，可能會(huì)更好，因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么，錯(cuò)在哪，同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

　　課改之后，良好的師生互動(dòng)關(guān)系被廣為提倡，而這種師生互動(dòng)關(guān)系應(yīng)該是建立在了解兒童基礎(chǔ)之上的，只有了解兒童，才能真正地尊重兒童，同時(shí)才能在教育活動(dòng)中做到冷靜地對(duì)待隨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況，理性地實(shí)施正確的教育方法。