一首“春天在哪里”揭開(kāi)了我們春天主題的序幕！“春天在哪里呢？”讓我們和春姑娘一起玩捉迷藏吧！讓我們用小眼睛去發(fā)現(xiàn)；讓我們用稚嫩敏感的心去感悟；讓我們用靈巧的小手去創(chuàng)造；讓我們與春天的約會(huì)進(jìn)行到底！制作柳條和桃花，畫(huà)畫(huà)柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)頭發(fā)，唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。我們一起來(lái)度過(guò)一個(gè)美好歡快的春天吧！

　　在本主題活動(dòng)中，我們努力給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)自己的多種感官，通過(guò)看看、摸摸、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)、做做等途徑與春天互動(dòng)，讓幼兒初步感受大自然的神奇，逐步親近大自然和喜愛(ài)大自然。

　　一．　　親近自然（關(guān)鍵詞：觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)）

　　當(dāng)大自然給了我們春的信息之后，我們就組織幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)，讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找春的腳步、去發(fā)現(xiàn)春的變化。在幼兒園尋找春天，在家里尋找春天，在路上尋找春天！在觀察的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了比較、學(xué)會(huì)了思考。我們還組織幼兒一起去上海植物園看花展。通過(guò)親身的體驗(yàn)，幼兒感受到了春天的美麗和絢麗多彩。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)植物與季節(jié)變化之間的關(guān)系，我們?cè)诮淌依镩_(kāi)辟植物角動(dòng)手播種花種，我們還飼養(yǎng)了小蝌蚪。孩子們每天會(huì)早早地來(lái)到班級(jí)觀察自己的小種子，澆水、施肥、認(rèn)真做記錄，給小蝌蚪換水、喂食。當(dāng)小種子鉆出泥土，冒出小芽時(shí)，孩子們興奮極了，在教室里奔走相告，傳遞著自己驚喜的發(fā)現(xiàn)。在這最真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程及情感體驗(yàn)中，孩子們最大的收獲便是學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們會(huì)用自己的眼睛、手和大腦，領(lǐng)悟到春天的奧秘，用自己的心和行動(dòng)去表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)。

 

二．拓展主題（關(guān)鍵詞：提升、分享、合作）

　　在主題背景下我們開(kāi)展了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子將經(jīng)驗(yàn)整理提升，獲得更大發(fā)展。在《找春天》的活動(dòng)中，孩子們?cè)谟變簣@找春天并以自己的方式記錄下來(lái)。通過(guò)尋找活動(dòng)知道春天已經(jīng)來(lái)了就夠了嗎？我們對(duì)孩子的記錄討論商量，知道除了觀察大自然，還要關(guān)注周圍的人和事。春天還在我們的服裝上，春天還在我們的餐桌上……我們觀察的眼界更開(kāi)闊了，通過(guò)記錄表的分享我們還獲得了更多更好的記錄方法。《迎春花》的兒歌、《蝴蝶花》的歌曲，讓孩子在游戲中理解了更多的花的特征，激發(fā)了孩子進(jìn)一步探索的興趣。而在《蝴蝶找花》、《柳樹(shù)》等活動(dòng)中，通過(guò)合作繪畫(huà)，孩子們的合作意識(shí)大大增強(qiáng)，合作能力有了提升。

　　三．　　享受區(qū)角（關(guān)鍵詞：豐富、美感、互動(dòng)）

　　區(qū)角創(chuàng)設(shè)與主題相融合。內(nèi)容豐富，層次明顯，給了孩子充分選擇的機(jī)會(huì)。而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也非常富有美感，給孩子以美的享受！

　　首先內(nèi)容豐富。表達(dá)表現(xiàn)區(qū)分為泥工角、紙工角、涂涂畫(huà)畫(huà)角、玩色角等多個(gè)角；計(jì)算區(qū)有“種小花”——點(diǎn)數(shù)，“插花”——接著往下數(shù)；語(yǔ)言角有“春天的朋友”語(yǔ)言棋，“春天來(lái)了”故事錄音及操作題卡……在各個(gè)角落里的操作材料也非常豐富，如“飛舞的蒲公英”區(qū)角中我們提供了白色手揉紙、羽毛、毛線、塑料馬夾袋和扭扭棒、吸管等多種材料；“創(chuàng)意向日葵”我們投放了紙盤(pán)、緞帶、種子、毛線、皺紙等，讓孩子大膽嘗試制作并裝飾向日葵。每個(gè)孩子都有充分自由選擇的機(jī)會(huì)和可操作的材料。我們用皺紙、手揉紙等制作的康乃馨、馬蹄蓮等紙藝花更是形象逼真，美輪美奐！

 

　同時(shí)區(qū)角材料內(nèi)容有層次性。如“蝴蝶找花”排序中我們按顏色分為三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)排序的，找到規(guī)律接著往下排的，還有自己自由排出其他規(guī)律的。這樣能 照顧到每個(gè)孩子，使發(fā)展水平不同的孩子都能有進(jìn)一步發(fā)展的可能性�！捌逅嚧蟊绕础敝杏卸喾N游戲棋，兩人玩的，四人玩的，制定好游戲規(guī)則的，和同伴商定規(guī)則的，孩子們可以根據(jù)需要自由選擇。

　　再次區(qū)角與主題互動(dòng)。我們自己在區(qū)角做的小花園布景，可以在歌曲《我的小花園》中做音樂(lè)背景；孩子制作的蒲公英和蝴蝶可以在故事《蒲公英》中做教具；折疊的牽牛花可以在計(jì)算活動(dòng)中派上用場(chǎng)，教室的墻面環(huán)境布置也和孩子的區(qū)域活動(dòng)緊密互動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓我們的周圍時(shí)時(shí)處處洋溢著春的氣息。

　　跟隨著春的腳步，我們一路走來(lái)！漫步花田間，讓我們用心靈把一幅幅大自然的美景永遠(yuǎn)的珍藏；漫步花田間，讓我們用雙手把握那一縷春光；漫步花田間，讓我們的孩子們身心愉悅地享受著與春天的美麗約會(huì)！