四川省華鎣市雙河二中：王春雁
 
 　　在新課改背景下，公開(kāi)課是一種重要的教研活動(dòng)形式。它承載著實(shí)踐和研討新課改的使命，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開(kāi)課評(píng)議中，出現(xiàn)了大量有違公開(kāi)課初衷、遠(yuǎn)離公開(kāi)課實(shí)質(zhì)的不良現(xiàn)象，諸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。這之中有兩個(gè)典型：一曰“贊歌式”評(píng)議。評(píng)議者不管課堂如何，一律高唱贊歌，表面上看是與人為善，是對(duì)授課者的尊重，實(shí)質(zhì)上這是極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。它完全抹殺了公開(kāi)課作為研討探究的特性，既讓執(zhí)教者失去了切磋的機(jī)會(huì)，又無(wú)端褻瀆了公開(kāi)課的尊嚴(yán)。其實(shí)，公開(kāi)課評(píng)議的真正和諧并非一味評(píng)功擺好，而是在交流、碰撞中求同存異，逐漸提高教學(xué)水平。二曰“捉蟲(chóng)式”評(píng)議�！白较x(chóng)式”評(píng)議即評(píng)議者專(zhuān)挑課堂問(wèn)題，大有讓授課者無(wú)地自容之感。事實(shí)上，這類(lèi)評(píng)議者對(duì)課堂的描述和追求太過(guò)于理想化，對(duì)課堂的生成缺乏理性的思考和寬容的態(tài)度，正是由于苛刻的心理，他們?cè)u(píng)議課堂時(shí)常常見(jiàn)木不見(jiàn)林。最為重要的是，這種“捉蟲(chóng)式”評(píng)議，完全忽視了授課教師的教學(xué)個(gè)性。

　　公開(kāi)課評(píng)議直接影響到公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展，為保證公開(kāi)課的有效性和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，公開(kāi)課活動(dòng)必須回到“原點(diǎn)”，公開(kāi)課評(píng)議應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)有效的原則和方法。實(shí)踐表明，亮出“三個(gè)一”將更利于公開(kāi)課的評(píng)議。

　　一、提一個(gè)亮點(diǎn)

　　“寸有所長(zhǎng)”，再普通的公開(kāi)課也有自己的閃亮之處。挖掘公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)，就是讓每位聽(tīng)課者找出執(zhí)教者一個(gè)最成功的地方。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)授課者的首肯和認(rèn)同，有助于其張揚(yáng)課堂的個(gè)性。

　　二、找一個(gè)問(wèn)題

　　“尺有所短”，任何一堂成功的公開(kāi)課，也存在著問(wèn)題與不足，每位聽(tīng)課者給課堂挑出一只“小蟲(chóng)”，并不是對(duì)授課者的有意責(zé)難，更不是求全責(zé)備，相反，這樣的課堂反而顯得更真實(shí)可信，更有常態(tài)魅力。猶如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更顯玉之圣潔。課中“捉蟲(chóng)”，有助于授課者從多側(cè)面、多角度提高教學(xué)能力。

　　三、亮一個(gè)妙招

　　“說(shuō)得好不如做得好”。聽(tīng)課教師除了對(duì)授課教師的課堂評(píng)議外，還要亮出自己的一個(gè)妙招，即自己的授課金點(diǎn)子。也就是說(shuō)，如果自己來(lái)上這一節(jié)課，關(guān)于理念如何落實(shí)、目標(biāo)如何確定、重難點(diǎn)如何突破、過(guò)程如何優(yōu)化、學(xué)生主體性如何體現(xiàn)、提問(wèn)如何導(dǎo)引、課堂如何激活等，聽(tīng)課教師應(yīng)亮出屬于自己的帶有個(gè)性和創(chuàng)意的一套最佳“設(shè)計(jì)方案”。這樣，整個(gè)聽(tīng)課評(píng)議的交流實(shí)質(zhì)上就是各自“方案”的亮相和實(shí)力的展現(xiàn)。此時(shí)，通過(guò)多種方案的比較、碰撞、滲透、交融、升華、重構(gòu)，一些思維碎片將迅速組合和集結(jié)，一些思想和智慧的火花將被點(diǎn)燃。在這種研討的氣氛中，無(wú)論是聽(tīng)課者還是授課者都能在多元方案的碰撞中提升教學(xué)能力。因此，讓聽(tīng)課者亮出妙招，將比一味地對(duì)開(kāi)課者進(jìn)行評(píng)議來(lái)得更全面深入、更直接形象、更實(shí)在有效。