管理的實質(zhì)就是充分調(diào)動教職工的工作積極性，提高工作效率，從而更好地完成組織目標。在幼兒園管理中，要激發(fā)教師工作的積極性，可以通過“理性管理”和“非理性管理”的模式來進行。理性管理模式是一種重機械、重權(quán)利、重章法的管理模式，教師積極性的調(diào)動主要靠獎金、福利等物質(zhì)性的手段調(diào)節(jié)，應(yīng)用嚴格的獎懲制度讓教師服從管理，所以缺乏人情味。然而現(xiàn)代的管理理念正從以物為中心轉(zhuǎn)向以人為中心的管理，更注重人的思想、情感、理想、價值、動機、需要，也就是注重非理性管理。非理性管理提倡以人為本的思想，也是我們從事幼兒園管理工作時應(yīng)當樹立的一種教育管理理念。只有注重非理性管理，才能更充分的調(diào)動教師工作的積極性，使幼兒園教養(yǎng)工作以及其他各方面工作取得成效。那么在幼兒園管理中如何運用“非理性管理”來調(diào)動教職工工作的積極性呢？
  
　　一、營造寬松氛圍  
　　營造寬松的環(huán)境，這是發(fā)揮幼兒園非理性管理作用的必要條件。園領(lǐng)導和教師的上下級關(guān)系，往往容易產(chǎn)生距離。作為園領(lǐng)導，首先工作上應(yīng)放下架子，主動接近教師，平等自然的與他們相處，多尊重、理解、信任教職工，用欣賞的眼光、慈愛的笑容、寬容的態(tài)度接納每一位教師，讓教師有親切感、信任感，園領(lǐng)導的為人處事的方式方法，會直接影響到教師對幼兒的態(tài)度，也會去關(guān)心、愛護每一位幼兒，也會影響、幫助教職工之間建立良好的人際關(guān)系，從上到下營造一種和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師心情愉快地投入工作。其次在生活上，關(guān)心、愛護每一位教職工。如：對身體不好的教師經(jīng)常給予問侯、照顧，對家庭有困難的教師及時給予幫助，教師節(jié)日、生日送禮物等等，這樣讓教師感到幼兒園大家庭的溫暖，從而逐漸把幼兒園當成自己的家，更熱情主動地做好各項工作。  
　　二、教師民主參與  
　　 俗話說：“智慧來源于集體。”集體的智慧能產(chǎn)生更大的管理效能。在現(xiàn)代幼兒園管理中，教師在幼兒園事物工作中應(yīng)體現(xiàn)主人翁的地位，通過各種方式讓教師參與幼兒園管理，使管理做到民主化。這樣一方面可以激發(fā)其主人翁意識和責任感，激起主動精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價值感，增強工作效率，另一方面，由于教職工參與管理，增加了管理的透明度和可信度，是全體教職工對幼兒園管理更具有信任感和歸屬感，使幼兒園教職工形成一個整體，是每教職工明確個人的成長發(fā)展與幼兒園事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高教職工的自豪感、責任心和使命感。其形式有：1、召開每月一次園務(wù)委員會，鼓勵他們在會上大膽發(fā)言，聽取他們的意見和建議及情況反饋，和理采納。2、在制定和修改幼兒園，開展大型活動、討論幼兒園幾班級目標、計劃等方面，鼓勵教職工出點子、提方案、提建議，讓教職工積極參與。3、給予教師充分的自主權(quán)，放心、放手讓教師去干。根據(jù)幼兒園實際工作，對教師為以責任，讓他們在職責能里范圍內(nèi)獨立自主地選擇各種方式方法去解決問題。例如：讓課題組自定課題方案計劃，讓年級組自定教研計劃，以班級為單位自行組織春游、秋游等，自己聯(lián)系場地、時間、車輛等等。這樣教師通過各種渠道參與幼兒園管理，他們的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)其旺盛的工作熱情。