我的辦園理念是：以人為本，實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。簡言之就是以教師、幼兒發(fā)展為本，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。相信大家都記得柳斌的“一個好校長就是一所好學(xué)�！边@句話，也正是這句話促使我的工作小有業(yè)績，學(xué)校日漸發(fā)展。
隨著教育改革的不斷深入，特別是在二期課改實施過程中，如何以一種發(fā)展理念來指導(dǎo)自己的工作，如何以課程新理念來支撐自己的管理工作，我想最關(guān)鍵的是從實際出發(fā)，科學(xué)合理地建構(gòu)學(xué)校的發(fā)展框架，并借助教師這一發(fā)展過程不可忽缺的媒介，促成幼兒的發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
一、堅持以人為本，營造良好的人文環(huán)境
《上海市學(xué)前教育綱要》上指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，他們是在自己的經(jīng)驗背景下進(jìn)行感知并構(gòu)建知識。然而這一切都離不開與同伴、教師、環(huán)境的交流和對話。環(huán)境是兒童意義構(gòu)建的條件和資源，是有力的支持和影響。作為一個教育者應(yīng)充分關(guān)注兒童與環(huán)境相互依賴、相互支撐的聯(lián)系，更要思考教育的整合效應(yīng)。
（一）、改善現(xiàn)有環(huán)境，活化環(huán)境的教育功能
魯迅先生曾指出：“兒童的行為，出于人性，也因周圍環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨。“孟母三遷”也無非想尋找一個良好的教育環(huán)境，可見，環(huán)境對于一個人的成長，具有重要的影響。我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境，以創(chuàng)設(shè)童趣、增加野趣、培養(yǎng)情趣為目標(biāo)，積極創(chuàng)建校園文化環(huán)境，賦予環(huán)境新的教育內(nèi)涵，實施校園文化統(tǒng)整，讓潛在的環(huán)境資源成為外顯的教育資源。我們在場地并不十分寬廣的情況下，設(shè)置了幼兒嬉戲玩耍區(qū)、果樹區(qū)、午休散步區(qū)、活動區(qū)、勞動區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、散步區(qū)的地面上又鋪設(shè)了一些游戲圖，使幼兒園的室外環(huán)境不止停留在觀賞這一層面上。記得陶行知先生說過這樣一句話：“我們所要的校容不是浪費的盛裝，而是內(nèi)心的藝術(shù)感所求的樸素表現(xiàn)”。也正是在這樣一種思想的指導(dǎo)下，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣和美感的環(huán)境，潛移默化地將校園文化滲透到幼小的心靈。
（二）、塑造教師人格，營造良好的人際氛圍。
學(xué)校教育的目標(biāo)必須通過教師才能完成。為了實現(xiàn)我園的辦園目標(biāo)和教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，我們在鼓勵教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷進(jìn)修的同時，要求教師多看書，多積累，為了幫助教師明確自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，我們提出了“學(xué)兩門，精一門”的倡議，要求教師根據(jù)自己的實際制定發(fā)展計劃，積極提高自己的知識水平，為了強化校園文化建設(shè)，我們每學(xué)期都要開展豐富多彩的文體活動，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、觀光游覽，以積淀自己的文化底蘊，陶冶自己的情操。如今學(xué)校教師學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，反過來又促使校園文化建設(shè)能更深入地開展下去。同時，為了讓教師對學(xué)校發(fā)展充滿信心，我們將學(xué)校辦園目標(biāo)、辦園宗旨、辦園方向、以及相關(guān)活動的目標(biāo)和要求等設(shè)計成版面布置在老師每天看得到的地方，敦促教師時時提醒自己，刻刻要求自己。
二、堅持以人為本，幫助教師實現(xiàn)自身發(fā)展需要
（一） 尊重與理解，盡其所能
從某種意義上說，教育的發(fā)展與教師的成長處于同一個過程，沒有教育的發(fā)
展就沒有教師的持續(xù)成長，沒有教師的持續(xù)成長就沒有教學(xué)的不斷發(fā)展。因此加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高就顯得尤為重要。其中尊重和理解是關(guān)鍵。在日常工作中我時常注意傾聽和了解教師的所思、所想、所作。用換位的思想去思考問題，去關(guān)注教師的需求，把握教師的脈搏，為教師提供創(chuàng)造的空間，讓每一位教師最大限度發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)人生價值。我園教師雖然不多，但也臥虎藏龍，有普通話說的很好的、有舞蹈跳得很好的、有毛筆子寫的很好的、有精通電腦的等，對這些教師除了肯定信任外還委以重任，讓她們分別擔(dān)當(dāng)一些指導(dǎo)性的工作：指導(dǎo)老教師說好普通話、指導(dǎo)后勤人員的使用電腦，指導(dǎo)幼兒舞蹈興趣班等，在她們的指導(dǎo)下，幼兒園后勤人員也能上機操作，幾個年齡大的老師基本上通過了普通話等級考試，幼兒舞蹈也在各種表演賽中得到好評。我可以很自豪地說我們幼兒園的每一個人都是一塊發(fā)光、發(fā)亮金子。
（二）|校本培訓(xùn)，共同提高。
在多年的教學(xué)實踐中，我深刻地認(rèn)識到，孩子的發(fā)展離不開老師的辛勤培育，教師的成功離不開學(xué)校的文化氛圍與環(huán)境，更離不開學(xué)校有計劃的培養(yǎng)。因此，我們借助區(qū)組織的“名師工程”和“學(xué)科帶頭人”評比活動以及鎮(zhèn)教委組織的教學(xué)能手評比活動，加強校本培訓(xùn)，以教育教學(xué)實踐和研究活動為主要形式提高教師的教學(xué)水平，以結(jié)對互幫、帶教活、到市、區(qū)示范幼兒園跟班學(xué)習(xí)等為主要活動提高教師的整體素質(zhì)，同時通過評比本園學(xué)科帶頭人的活動，鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)，自覺提高教育教學(xué)水平，促成教師的專業(yè)化成長。
三、堅持以人為本，滿足孩子的發(fā)展需要。
每一個個體都是鮮活的，每一個生命都是有意義的，因而教育應(yīng)體現(xiàn)出個性化特征。在現(xiàn)在的教育活動中，我們應(yīng)給予孩子更多的表現(xiàn)與表達(dá)的機會，真正實現(xiàn)當(dāng)今教育的四大目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會生存。
（一）、課程內(nèi)容的選擇：關(guān)注孩子的關(guān)注。
二期課改引領(lǐng)著幼兒園的課程改革。從深層次的文化價值取向來看，課改的精神處處體現(xiàn)了“以人為本”的人文關(guān)懷思想。但在二期課改推進(jìn)起始，教師態(tài)度各異：有保守的、有等待的、也有積極的，為了讓每一個教師都能感受到新課程對孩子興趣、能力、方法的培養(yǎng)的積極作用，開始的時候我們采用的是“趕鴨子上架”的方法，要求每一個班級一學(xué)期中要有兩到三個主題生成活動，并且要完成每一個主題活動來源、生成活動網(wǎng)絡(luò)圖、活動后的反思，逼迫教師觀察捕捉孩子的興趣點，而后根據(jù)幼兒興趣點選擇有價值的內(nèi)容。 （二）、課程模式：只要有利于幼兒發(fā)展
長期以來，幼兒園實行的是以分科教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合的模式，教師研究教什么？怎么教早已駕輕就熟，因此在進(jìn)行課程改革的同時，我們鼓勵教師要敢于冒險，敢于標(biāo)新立異，敢于主張自己的觀點，敢于在錯誤中學(xué)習(xí)和成長。計劃中明確表示允許失敗，允許走彎路。有位知名專家說過：改革就是從這一頭走向那一頭，一下子走過頭，還要回回頭。因此我們鼓勵教師按自己的想法大膽嘗試，積極創(chuàng)新，不怕犯錯誤，提出：也許今天的失敗，就是明天的成功。比如：大（1）班開展的主題生成活動“鯊魚”，剛開始時候覺得生成比較困難，但想到如若自己談自己的看法肯定令教師進(jìn)退兩難，影響教師的積極性，因此我首先給予鼓勵，而后引發(fā)教師反思：怎樣的主題才是有價值的？怎樣來評價主題的價值等，怎樣通過生成活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的方法？通過這樣不斷實踐與反思，教師對新課程的認(rèn)識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，到現(xiàn)在，新課程改革在我園已全面展開，而且已初步顯現(xiàn)出新課程的優(yōu)勢。
四、以學(xué)校發(fā)展為本，謀求學(xué)校發(fā)展之路。
學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，是社會發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢對學(xué)校的客觀要求，也是學(xué)校求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。我們是一所農(nóng)村幼兒園，勞動資源豐富。從98年到2000年以至到現(xiàn)在，我們在研究和實施勞動教育過程中也積累了一點經(jīng)驗，勞動成果也得到了一些專家的肯定。在實踐研究的基礎(chǔ)上，我們把勞動教育作為我園教育的一個重要方面，目前以初具規(guī)模。建立了幼兒勞動基地：從原來的100平方米擴(kuò)展到現(xiàn)在的400多平方米；確立了各年齡段的勞動目標(biāo)和勞動內(nèi)容：特殊節(jié)日的勞動，社會性勞動、日常生活勞動等；勞動形式有：自我勞動、班級勞動、為幼兒園和同伴勞動、社會勞動、家庭勞動；時間安排：每周五下午各班勞動（內(nèi)容和形式根據(jù)要求定）。經(jīng)過這幾年的實踐，已基本上構(gòu)建了我園勞動教育框架，逐步成為我園教育的一大特色。
教育是社會性的，我將緊緊把握時代要求，與全體教師一起為了孩子的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展盡我所能。