視點背景

從幼兒園開始到大學畢業(yè)，一個孩子的教育費用是不是和父母的收入相當？本以為上大學的費用會比較高，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同屬于非義務教育階段的學前教育也是花費驚人，比大學是有過之而無不及。一項涉及了杭州、寧波等6個城市的調(diào)查顯示，在不考慮物價漲跌的情況下，一個家庭從幼兒園開始，經(jīng)過小學、中學直至大學，在教育方面的投入至少需要12．6萬元，其中，因為國家9年制義務教育的實施，不在義務范圍內(nèi)的幼兒園階段的支出被凸顯出來，占到所調(diào)查費用的65．4％。

經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展核心在于人才，而基礎(chǔ)在于教育，這是不爭的事實�！摆A在起跑線上”的心理讓越來越多的孩子早早開始接觸各種各樣的學習———布置豪華溫馨的教室；國外科學的教育理念、高檔設備和教材、甚至師資力量的引入等等原因的存在，使得一些幼兒園的教育費用逐年攀升。幼兒園教育該不該走貴族化之路———難道只讓有幸生在富裕家庭的孩子才可以享受優(yōu)質(zhì)教育？


贊同方

存在即合理

教育貴族化出現(xiàn)的原因，多少是對“教育產(chǎn)業(yè)化”觀念理解的失誤。教育產(chǎn)業(yè)化是指把教育機構(gòu)當做產(chǎn)業(yè)來辦，漸漸地要自負盈虧，鼓勵社會辦學，引進教育行業(yè)競爭，這本身是好事，至少這樣能增加入學機會，提高教學質(zhì)量，可有人認為教育產(chǎn)業(yè)化就是將教育當成一種商品來做，幼兒教育成為其中一種典型的商業(yè)運作模式。

就太原市來說，如果把公立、民辦以及廠礦企業(yè)、事業(yè)單位辦園等都算上，現(xiàn)有幼兒園近千家。2003年9月，教育部門、物價部門核定了太原市幼兒園的新收費標準，管理費、保教費、保健費三項費用合計，最高規(guī)格的五星級幼兒園，其收費標準也控制在285元／月（不足三歲幼兒入園時，收費標準在標準基礎(chǔ)上每生每月加收30元）；民辦幼兒園根椐辦學成本，參考公辦園自主定價，可上下浮動30％。上幼兒園一年最高3000多元的費用，對于大多數(shù)工薪階層來說，還可以承擔。但現(xiàn)實情況是，如果家長想開發(fā)孩子的英語、珠心算、美術(shù)、語言表演等特長，特色首先就成了幼兒園的商品，費用也“特”了進來，少則一年要開銷5000多元，中等水平在1萬元左右，高可達3萬元左右。

針對幼兒園該不該走貴族化之路，幼兒園有自己的解釋。太原市已創(chuàng)立5年的某民辦幼兒園園長說：“包括我們幼兒園在內(nèi)的一些民辦幼兒園的辦學條件要高于公立幼兒園，除了硬件設施外，幼兒教師一般至少要求大專水平，幼兒園投入了高成本，只有在最好的環(huán)境下，孩子們才能相應得到最好的教育。貴族化既然存在，就有其合理性，最終要看的是教育的成果，過程是什么樣并不重要�！币恍┺k學條件好的民辦幼兒園，吸引了很多家長送孩子入托。公立幼兒園要想爭生源，也只能是逐步提高收費，以此來改善辦學條件，不知不覺走上了貴族化之路。

一些家長也對幼兒園貴族化持默認態(tài)度。有家長認為幼兒智力開發(fā)時期是非常重要的一個階段，所以需要最好的環(huán)境、最好的玩教具以及特長的啟蒙，現(xiàn)在社會競爭太激烈，不能讓孩子輸在起跑線上；另外一個觀點在于，一些家長認為自己收入低的原因就是學歷不夠高、沒本事，所以砸鍋賣鐵也要供孩子上最好的幼兒園。

反對方

體現(xiàn)不平等

幼兒園越修越豪華，特長班里總是有品種多樣的玩教具，高價打造出來的童趣盎然的室內(nèi)裝潢，最好的師資力量，這一切無疑給普通班孩子自身以及父母造成一種壓力，因家庭收入存在差距，極易造成其子女受教育的不同。一位母親講述說，她的孩子在太原市一家民辦幼兒園上大班，下午她去接孩子時總會發(fā)現(xiàn)孩子站在英語特長班門口往里看，然后帶著羨慕的口氣對她說：“媽媽，那個教室里的玩具真好，


畫書真多，地毯真漂亮，我想去。”同時，孩子所在的普通班，為了給特長班騰地兒，兩個班的孩子擠在一個房間里午睡，房間里床挨著床，也許因為孩子太多，總有一股奇怪的味道。作為母親，也想讓孩子在更好的環(huán)境中獲得更好的教育，但特長班一年一萬多元的費用，對于在工廠一線工作的她來說，實在承擔不起。

幼兒園教育不在于豪華而在于實用，一些幼兒園硬件貴族化了，軟件開發(fā)并沒有達到相應的水平，比如師資。教具永遠是一種呆板的東西，關(guān)鍵看老師如何應用。


而現(xiàn)在有些幼兒園特長班的老師只是經(jīng)過短暫的崗前培訓，并不具備兒童早期教育的專業(yè)知識，或者說兒童某些潛能方面的開發(fā)知識，說白了特長班只是一個市場競爭的手段。一位在太原市某機關(guān)工作的父親，為了讓自己4歲半的兒子受到好的教育，花了6000多元將孩子送入了一幼兒園的蒙臺梭利班。他去旁聽過幾節(jié)幼兒園的課，每次看到的情況都差不多———老師的課并沒有吸引孩子的注意，上課時孩子們自己各忙各的，老師連最基本的和孩子的溝通都做不到。所以，上了一年多，從孩子身上并沒有表現(xiàn)出入園時老師所講的認知、思維、語言表達等各項能力的提高，帶著失望，今年3月，幼兒園春季招生時，他把孩子轉(zhuǎn)到了另一所幼兒園。

當教育變成一種奢侈品的時候，對孩子勤儉、自立等品格的塑造遇到了阻力。一些幼兒園是做到了對孩子全方位的服務，但這樣的孩子培養(yǎng)出來后連自立都做不到還能做什么？特長班的設備和條件要比普通班好，會助長孩子頭腦中歧視他人、金錢至上的心理，泰戈爾曾說：“鳥翼系上了黃金，這鳥永遠不再天上翱翔”，處理得不好，其結(jié)果會造成孩子只知索取，不知奉獻，造成個性發(fā)展偏差。

視點建議

教育平等化

古往今來，教育機會均等一直是教育家們的共同理想。在西方，柏拉圖最早提出要實施初等義務教育，亞里士多德更提出要用法律來保證教育權(quán)利；在中國，歷史上第一個興辦私學的孔子，用簡單的四個字———“有教無類”，表達了“人不分貴賤都有平等受教育權(quán)”的主張，理想的平等總是被現(xiàn)實的不平等打破。而且對于一個孩子來說，健康、平安、快樂成長才是最大的財富，而不是他學會了幾個英語單詞或者會不會下國際象棋。教育平等化，需要政府、社會、幼兒園甚至家長各方的努力。

首先應以社會各界向幼兒園投入資源的情況為標準來衡量，包括：每個幼兒的單位成本、幼兒園設備、圖書館及師資素質(zhì)等。在我國臺灣，一張圖紙制造所有的學校，也就是說每一所中小學校的占地、投資、師資配置完全是均衡的，不允許有人為的差別。類似這樣的經(jīng)驗完全可以拿來借鑒。

其次注重幼兒園內(nèi)各種無形和抽象的特征。這些抽象因素包括教師的工作精神、教師對幼兒的期望、幼兒學習興趣的高低。例如日本1998年12月頒布的《幼兒教育要領(lǐng)》中，強調(diào)個性化教育，要求一定要面向每個幼兒的實際需要，根據(jù)家庭以及地區(qū)的實際情況進行有針對性的教育，并將“適應每個幼兒不同的個性特點和幼兒發(fā)展的課題”列為幼兒教育的原則。

對于家長自身來說，一定要走出認識誤區(qū)。不要有攀比心態(tài)，不要盲目把孩子放到收費高的幼兒園去接受貴族化的教育。幼兒園收費高低是其經(jīng)濟運作問題，與質(zhì)量高低無密切聯(lián)系，不能把收費高低與幼兒園的質(zhì)量等同起來；不必把幼兒園的特色看成選擇幼兒園的第一要義，掌握一技之長，應該是基礎(chǔ)教育之后的事，學齡前階段關(guān)鍵是讓兒童全面發(fā)展。但一些家長對于孩子少參加幾個興趣班的建議都不愿意接受，總怕孩子比人家少學了點什么。正確的做法應該不要強求幼兒掌握某一特定技能，況且家長也不能完全以自己的立場去替代孩子的選擇，惟一的準則就是以天然興趣為主。

教育是引領(lǐng)社會的力量。作為社會構(gòu)成個體的每個家庭的生活核心都是以孩子為中心的，家長和社會應該為孩子們提供一個平等健康的受教育環(huán)境，這是我們的義務，更是我們的責任。