幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢(shì)下，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，園長(zhǎng)如何管理幼兒園，如何帶領(lǐng)幼教職工在改革中求生存、求發(fā)展、求創(chuàng)新？是擺在每個(gè)園長(zhǎng)面前的嚴(yán)峻課題。我們的實(shí)踐與體會(huì)是：以質(zhì)量求生存。我們是從以下兩方面入手探索幼兒園教育質(zhì)量管理的。  
  一、提高保教人員的整體素質(zhì)  
幼兒園每一位保教人員的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展。怎樣提高保教人員的整體素質(zhì)，我們金塘幼兒園的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)保教人員的職業(yè)道德教育。幼兒園保教人員的職業(yè)修養(yǎng)，職業(yè)道德問(wèn)題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹(shù)立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛(ài)心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國(guó)家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式，在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)保教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛(ài)孩子、愛(ài)工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。中一班有一位剛轉(zhuǎn)來(lái)的小朋友，由于環(huán)境陌生，加上膽小不敢大小便，連續(xù)幾天尿了褲子，老師發(fā)現(xiàn)后，總是耐心地幫助他擦洗干凈。這個(gè)小朋友回家時(shí)帶上干凈曬好的衣褲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，讓我原來(lái)幼兒園的小朋友都來(lái)新幼兒園吧，我尿了褲子，老師不罵我，還說(shuō)沒(méi)關(guān)系，叫小朋友不要笑我”。孩子從老師敬業(yè)愛(ài)心中得到了溫暖，盡管他們太幼稚，涉世不深但他們知道“老師像媽媽”！  
作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，采取多種途徑，為提高保教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提供條件。  
鼓勵(lì)全體保教人員大膽探索，舉辦專業(yè)講座、讀書(shū)等活動(dòng)，開(kāi)闊教職工的視野，激發(fā)求知欲；在教研活動(dòng)中鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師對(duì)各種教育模式大膽評(píng)論；鼓勵(lì)教師在教育活動(dòng)中探索適合本園、本班幼兒的新模式。我們每學(xué)期要求每個(gè)教師自制玩教具，并每次進(jìn)行展覽，認(rèn)真地評(píng)比，利用生活中最常見(jiàn)的小木棒、塑料瓶、塑料蓋，做出許許多多孩子們并不陌生的形象的實(shí)物。這樣既豐富了教育內(nèi)容，又提高了教師的動(dòng)手能力和激發(fā)了教師的積極性。  
重視教職工的繼續(xù)教育。我們?cè)谌蝿?wù)重的情況下，積極為教師創(chuàng)造條件進(jìn)修、深造。我的保教人員主要來(lái)自幼教學(xué)校畢業(yè)生、自學(xué)考試者和幼教輔助教師三個(gè)部分，知識(shí)層次的參差不齊給日常工作帶來(lái)不同程度的影響。為此我們鼓勵(lì)與指定年輕教師去學(xué)習(xí)，并把學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中去。如有的教師在幼教大專學(xué)習(xí)中學(xué)了“感官統(tǒng)合”理論之后，對(duì)自己班上膽小、注意力不集中、學(xué)習(xí)有困難的幼兒進(jìn)行感官統(tǒng)合訓(xùn)練，收到了良好效果。我們還合理安排力量，管理人員分期分批到班上幫助第一線年輕教師。及時(shí)總結(jié)、運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流與推廣，到目前為止，已有一批幼教老師直接在班上發(fā)揮了更大的作用。  
以教科研促進(jìn)教育。教育的成功與教科研分不開(kāi)，我們常與市教委幼教組、區(qū)教研室合作，對(duì)幼兒園的各種問(wèn)題進(jìn)行分析研究，如對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造的研究與實(shí)驗(yàn)，使我園在為幼兒創(chuàng)造良好教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面取得了突破性進(jìn)展。此外，幼小銜接前讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，先進(jìn)幼教課程模式驗(yàn)證等教研活動(dòng)，都推動(dòng)了我園教師探索的積極性和創(chuàng)造能力的提高。  
定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)日常保教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。我們結(jié)合區(qū)教研室、街道幼托辦的要求，采取全園大教研，平行班小教研組的形式制定教研計(jì)劃、教育目標(biāo)。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，交流觀察記錄。特別對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、程序，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能技巧的提高。在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。  
我們認(rèn)為，教師基本功的扎實(shí)與否，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧，必須努力探索適應(yīng)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，我們每學(xué)期定期舉辦活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、泥工、折紙、朗誦、自制玩教具等。通過(guò)每個(gè)班級(jí)的“自然角”布置、“小科研”觀察，并做好日記，使平凡的一粒種子、一顆小豆發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程，形象地教育孩子們，把看圖識(shí)字、游戲拼音又?jǐn)U大了一步。同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了教師重視技能技巧的意識(shí)，激勵(lì)其自覺(jué)提高技能技巧的行為。  
我們加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應(yīng)重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資料的積累。我園對(duì)教師的業(yè)務(wù)成果，對(duì)教具、玩具制作，良好的觀察記錄，各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，都舉辦活動(dòng)展覽，認(rèn)真歸檔管理，作為評(píng)優(yōu)晉升任職的重要依據(jù)。  
二、落實(shí)《幼兒園工作綱要 》精神確保辦園質(zhì)量   
堅(jiān)持幼兒全面發(fā)展是幼兒園辦園的宗旨與目的。供給幼兒必需的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展他們體育運(yùn)動(dòng)方面的基本動(dòng)作，鍛煉身體，以增加他們的抵抗力，保證身心健康發(fā)展；教會(huì)幼兒基本的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，發(fā)展幼兒的智力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、特別是口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力），培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；向幼兒進(jìn)行初步的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的五愛(ài)教育，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、活潑、守紀(jì)律、有禮貌等優(yōu)良品德，文明行為和習(xí)慣；教給幼兒音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面初淺的常識(shí)和技能，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好是幼兒園的主要工作和目標(biāo)。在當(dāng)前輕德育、體育，重智育、知識(shí)的情況下，必須堅(jiān)持促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展的宗旨不變，以使我們?cè)诟母镏辛⒂诓粩≈�地�?nbsp; 
其次，重視教育環(huán)境管理，保證幼兒身心健康是我園的辦園特色。《幼兒園工作綱要》明確指出，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。什么樣的環(huán)境與教育相適應(yīng)呢？我們結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入探討，不斷學(xué)習(xí)教育理論，并參與教育環(huán)境的實(shí)驗(yàn)研究。幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。我們認(rèn)識(shí)到，良好的物質(zhì)環(huán)境，教師的愛(ài)、言、行、幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素。我們努力把這一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容都注意環(huán)境對(duì)孩子的影響。例如，過(guò)去的幼兒園小班千篇一律集體教學(xué)，要求孩子坐好，聽(tīng)老師講，發(fā)言要舉手，形成了一種不適應(yīng)孩子發(fā)展的教育環(huán)境和氣氛，因此大家在探討中認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子思維能力較以前統(tǒng)一模式下的孩子來(lái)得活躍，大多數(shù)孩子在良好的家庭環(huán)境中生活，接受新事物、認(rèn)識(shí)新事物的能力也較強(qiáng)，所以，我們?cè)诮萄袑?shí)踐中，想方設(shè)法創(chuàng)造一種可使幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦的教育環(huán)境，取得了十分明顯的教育效果。寓教育于良好的環(huán)境之中，使幼兒的各方面技能有十分明顯的提高，這已成為我們實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。在實(shí)踐中我們體會(huì)到：如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見(jiàn)地利用教育環(huán)境，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能，勇敢創(chuàng)造，大膽實(shí)踐�？上驳氖沁@些已成為我園教師自覺(jué)的教育行為，為我園的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。  
再次，家園同步是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)與責(zé)任。只有得到家長(zhǎng)的支持和幫助、家長(zhǎng)的理解，才能使我們順利地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。  
  三、認(rèn)真進(jìn)行幼兒教育科學(xué)研究的課題開(kāi)發(fā)  
幼兒教育是一門科學(xué)，它的客觀規(guī)律需要不斷探索。如何使幼兒教育和不斷發(fā)展著的社會(huì)形式相適應(yīng)，并使幼兒教育本身的客觀規(guī)律體現(xiàn)在教育實(shí)踐中，需要我們的理論和實(shí)踐工作者做出創(chuàng)造性研究。  
要增強(qiáng)理論工作者和實(shí)際工作者在研究工作中相互結(jié)合的密度和力度，努力提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。因此把研究的視野多放一點(diǎn)在改進(jìn)幼兒園日常工作上就顯得十分必要和極其重要，這不僅是幼教工作的現(xiàn)實(shí)需要，也是由教育科學(xué)研究的特性所決定的。諸如，幼兒園教師如何了解、研究?jī)和�，促使幼兒個(gè)體在自身已有基礎(chǔ)上的有效發(fā)展？幼兒園教師和保育員如何探索有效的即各司其職又相互配合的工作規(guī)律？幼兒園園長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)園內(nèi)各項(xiàng)工作，如何從實(shí)際出發(fā)提高各類人員的素質(zhì)等等，這些研究既是現(xiàn)實(shí)的需要，也是實(shí)際工作者最能施展身手的領(lǐng)域。我們應(yīng)該樹(shù)立以下的觀點(diǎn)：只要是工作便意味著研究，若要做好工作，就必須加強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。有了這樣的信念，那么，我們就會(huì)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)有各種各樣的課題在等待著我們?nèi)スタ�，我們�?chuàng)造性的研究工作便會(huì)促進(jìn)幼教事業(yè)的改革和發(fā)展，便會(huì)在幼教科研園地創(chuàng)造出一種萬(wàn)紫千紅、蓬勃發(fā)展的景象。但是，在幼兒教育科學(xué)研究中要清除形式主義、任務(wù)觀點(diǎn)以及單純追求經(jīng)濟(jì)效益的做法。比如，為了應(yīng)付評(píng)級(jí)、評(píng)職、評(píng)優(yōu)的需要而趕“研究成果”；為創(chuàng)收而拼湊類似教材的“研究成果”；只顧辦班宣傳“研究成果”而不顧實(shí)際后果，等等。我們要把它們從神圣的科學(xué)殿堂中清除出去。  
讓我們同心協(xié)力在科教興國(guó)的大好形勢(shì)下，在理論聯(lián)系實(shí)際的原則指導(dǎo)下，通過(guò)腳踏實(shí)地的研究，為創(chuàng)建有中國(guó)社會(huì)主義特色的幼兒教育體系而努力奮斗。