我的老師講過(guò)：他在參加一個(gè)地區(qū)的校長(zhǎng)竟聘活動(dòng)，要從一百名校長(zhǎng)中選撥出三名作為后備干部。

他到了之后，就被安排到專家的位置上而不是評(píng)委，他忽然就緊張起來(lái)了，豎起耳朵聽，認(rèn)真做筆記，精心做點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷＜揖鸵�有專家的樣子，專家就要體現(xiàn)出專家的水平。他又笑著說(shuō)：“我想專家體現(xiàn)了尊重，就因?yàn)樽鹬鼐桶盐以谡麄�(gè)活動(dòng)中管得老老實(shí)實(shí)。”一段笑談道出了管理的最高境界，那就是尊重。人就象彈簧，有了壓力才更有動(dòng)力。但壓力大了會(huì)彈不起來(lái)，壓力小了不起作用，而尊重就是那種不大不小，十分適度的壓力。 　　

現(xiàn)代管理之父亨利　法約爾提倡：要待員工有禮貌，關(guān)心員工，注意研究員工的行為、個(gè)性、能力和工作情況，甚至研究他們的利益。微軟公司的比爾　蓋茨先生與自己的員工建立了親密無(wú)間的朋友關(guān)系。摩托羅拉公司的總經(jīng)理更是把自己的企業(yè)看成是一個(gè)大家庭，把“尊重每一個(gè)員工”作為公司的基本理念之一。心理學(xué)家馬斯洛將人的基本需要描述為生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)循序漸進(jìn)的層次�，F(xiàn)實(shí)中每個(gè)員工往往因得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)而受到極大的鼓勵(lì)。這是由于員工感受到了來(lái)自管理者的尊重，感到了自己存在的價(jià)值。所以有效的激勵(lì)來(lái)自于管理者對(duì)每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的尊重。 　

　多元智能的理論不僅在教育幼兒時(shí)適用，在管理教師時(shí)同樣適用。每一位教師都有自身的特點(diǎn)，只要尊重每一位教師，合理使用，充分發(fā)揮每位教師的才能，他們都會(huì)做出一番成績(jī)的。只有管理者的尊重才能贏來(lái)教師的充分信任，這是留住人才的前提，也是邁向人本管理的核心。只有做到尊重，才能對(duì)教師做到挖掘潛能，承認(rèn)差別，彰顯個(gè)性，促進(jìn)全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展。 。

尊重教師才會(huì)幫你贏得更多

如果每位領(lǐng)導(dǎo)都能看看道德經(jīng),我相信學(xué)校的管理制度一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍.

尊重不僅是在幼教,應(yīng)該是在人生的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì).尊重了別人也就是尊重自己!