張老師幼師畢業(yè)后在園里工作了十年，開始表現(xiàn)一般，業(yè)績平平，但后來工作熱情很高，與同事相處融洽，業(yè)務(wù)能力迅速提高，在幼教工作中取得了一個又一個可喜的成績。這其中除了她自己的努力外，園領(lǐng)導(dǎo)樹立的正確情感管理機制也是一個重要因素。

    前段時間，張老師的愛人得了重病，她請假在醫(yī)院里守候了一個多月。在她的精心護(hù)理下，愛人的病情終于減輕了，回家邊休息邊治療。張老師在家照顧丈夫期間，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)抽空上門看望她。她的愛人和婆婆非常感動，都說：“教師的親屬病了，園領(lǐng)導(dǎo)都來看望，真是太關(guān)心了。”第二天下班時，全園的二十幾位老師也來到張老師的家里看望她和她的愛人。她婆婆高興地拉著她的手說：“你們幼兒園真是個溫暖的家，園長好、老師好。你能在這個溫暖、凝聚力高的集體里工作，真幸福！今后你要好好工作，報答領(lǐng)導(dǎo)和大家對你的關(guān)心。”張老師望著這二十幾個姐妹，眼淚禁不住地流了下來。她說：“非常感謝大家對我的關(guān)心和支持。這些天，我在醫(yī)院里守著愛人，精神都要崩潰了，吃不好、睡不著，嘴唇都長了泡�，F(xiàn)在大家都來看望我、關(guān)心我、安慰我，我一輩子都忘不了�！睆拇�，張老師在工作中表現(xiàn)出更大的熱情，努力矯正自己的普通話，積極參加教研活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，所設(shè)計的教學(xué)活動《玩球》在全園觀摩時受到大家的好評，多次被評為優(yōu)秀班主任和先進(jìn)工作者。

分析與思考

    在幼兒園的科學(xué)管理中，最重要的是對人的管理。如何以科學(xué)、有效的方法激發(fā)教職工的工作熱情，充分調(diào)動人的積極性，這是提高教育質(zhì)量、創(chuàng)建良好園風(fēng)的關(guān)鍵。在對人的管理中，要樹立正確的情感管理機制，讓每位教職工能夠在幼兒園這個大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強工作的愿望。這就需要園領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好大家庭的協(xié)調(diào)員、聯(lián)絡(luò)員，以身作則，真正與教職工建立良好和諧的人際關(guān)系。

    張老師的愛人得了重病，張老師的精神負(fù)擔(dān)重，吃不好、睡不著，園領(lǐng)導(dǎo)能夠上門看望，把對教師的關(guān)心、愛護(hù)和幫助落到具體行動上，自然使教師深受感動。領(lǐng)導(dǎo)在生活中的送種體貼更容易與教師達(dá)到心靈上的溝通、情感上的融含，進(jìn)而成為教師事業(yè)上的理解者與擁護(hù)者。張老師在困難中需要領(lǐng)導(dǎo)與同行的理解與支持，園領(lǐng)導(dǎo)與眾姐妹上門看望，使張老師深刻感受到了大家庭的溫暖，感受到了集體的凝聚力，在以后的工作中必然會為集體付出極大的熱情。這種效果是單純的制度管理所達(dá)不到的。

    另一方面，從張老師的家庭來說，看到張老師受到園領(lǐng)導(dǎo)和老師們關(guān)懷、慰問，家屬的內(nèi)心也產(chǎn)生了不小的震動，在以后的生活中肯定會更加理解和支持張老師的工作，解除她的后顧之憂。

    而在整個事件中，受益受感動的絕不只是張老師一人，園里的其他老師同樣也會感受到集體團(tuán)結(jié)的力量。誰不愿意在這樣一個溫暖、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的大家庭中工作呢？而園長對教師的理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)必然會贏得全體教工的敬佩與愛戴。以這種情感方式樹立自己良好的領(lǐng)導(dǎo)形象，對以后的工作有百益而無一害。這種情感管理機制在幼兒園的科學(xué)管理中起著制度管理不可替代的作用，作為園領(lǐng)導(dǎo)，要善于把握和運用該種管理機制，做到恩威并施，在管理中滲入情感因素，使大家能自覺自愿地接受規(guī)章制度的約束，以利于形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體。

案例編寫吳敬筠評析苑世澇