幼兒教師的"一百種"身份――淺談教師在日�；顒又械慕巧�定位瑞吉歐著名的《兒童的一百種語言》告訴我們：兒童天生就有無限多種學習、探索、表達的方式，成人應該相信他們的能力、支持他們，挖掘他們的潛能，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。面對孩子的一百種語言，一個好的教師，如果能接住每個孩子拋過來的球，并且成功地把球變化一下，再拋給孩子，引發(fā)孩子更廣、更深的探索，那她無疑是最好的、最成功的教師，這也是每位幼兒教師的理想境界。而如何在師幼互動的過程中有意識地轉變角色，構建積極有效的師幼關系，提高教育的有效性，正是我們在日�；顒又凶顬殛P注的一個問題。
　　
　　1．做智慧的養(yǎng)護者，等待幼兒的自主發(fā)展，關懷孩子的生命成長早晨，我剛進班，徐飛揚就來了，站在教室門口看了看墻上的掛鐘，自言自語地說："呀，長針才到2字上，我來得太早了。"他麻利地拿毛巾擦完桌椅，就走到了游戲區(qū)開始玩拼板。一會兒，許天銘也來了，湊到徐飛揚身邊。突然，許天銘想起了什么似的，轉過頭來問我："老師，我可以和他一起玩一會兒拼板嗎?"我笑了，用手指了指掛鐘："當然可以啊，但長針指到6，我們就要開始玩桌面游戲了。"小朋友小陸陸續(xù)續(xù)地來園，三三兩兩地結伴做自己喜歡的事。大班的孩子，已經學會自己看時間安排自己的活動，只要明確地告訴他們集體活動的時間，教師就可以做旁觀者，讓孩子們自由的活動�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出，"教師是幼兒活動的支持者"不僅僅要準備豐富的物質材料，為孩子學習提供物質、心理和經驗等全方位的支持，更要為孩子提供自由活動的機會和條件，為孩子創(chuàng)造學習性、支持性、發(fā)展性的環(huán)境，讓孩子們在自主學習中成長。因此，在一些生活環(huán)節(jié)，我們都會告訴孩子下一個活動的時間，讓孩子們自主選擇自由活動的內容，并根據時間自由調整。譬如，明確告訴孩子午餐結束的時間和午睡開始的時間，老師只要稍稍提醒，孩子們就會自己調節(jié)吃飯的速度，安排餐后的活動。正是在老師與孩子這種朋友式的平等互動中，孩子們逐漸成為一日生活的主人，形成了一定的生活常規(guī)，知道什么時候要做什么事情，在哪里活動要注意些什么。在日常生活管理中，老師不僅僅是用"媽媽"的角色安排孩子的生活，更要做一個智慧的養(yǎng)護者，在孩子身后悄悄引導孩子的生活。常常會有孩子"忘記"常規(guī)，只要我們稍加提示，耐心等待，孩子就會欣然回到集體之中。正如南師大張云老師所說，幼兒教師要成為孩子們的生命關懷者，以自身的日常行為、言談舉止、情感態(tài)度等潛移默化地影響孩子個性與習慣的養(yǎng)成。
　　
　　2．做智慧的引導者，觀察孩子的學習需求，支持孩子的探索發(fā)現又到了天氣預報時間，今天是劉盛凱主持天氣預報�？墒�，劉盛凱在座位上忸怩了半天也不到前面來。小朋友們等急了，就開始催，我也著急了："劉盛凱，快上來啊!"劉盛凱臉紅紅地站了起來，輕聲說："我忘記了。"小朋友都傻了眼，我說："有沒有辦法我們現在一起來了解今天的天氣情況呢?"一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地出主意，有的說："報紙上有天氣預報，我們可以到樓上辦公室找今天的報紙，請老師念給我們聽。"有的說："可以打電話去問。"也有的小朋友說："可以在電腦上查……"最后，我和小朋友一起用這三種辦法查找天氣預報，并發(fā)現用撥打"96121"聲訊查詢電話的方式最方便、快捷。教師的職能就是幫助孩子尋找最適合的學習環(huán)境，在日常活動過程中，我們要成為孩子們的信息資源專家，隨時捕捉孩子的信息并激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子的主動學習。"一日生活即課程"，我們很多的課程內容來源于幼兒的生活，來源于幼兒的需要，做一個智慧的引導者，構建師幼共同備課的開放式備課形式，這既是讓幼兒參與主動學習的過程，更是培養(yǎng)幼兒學會學習的過程。在日常的教育活動中，我們和孩子根據興趣和需要共同商量活動的主題，孩子們可以自由選擇大范圍的教師精心安排的學習活動。在活動中，我們教師只是一個咨詢者、引導者，為孩子們提供豐富的材料，創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，鼓勵孩子盡情地玩耍、盡情地操作、盡情地觀察，讓幼兒自己去探索。在孩子出現問題、向教師求助時，引導孩子自己去思考，尋求解決問題的辦法，使孩子們在玩中樂、樂中做、做中學，從而培養(yǎng)幼兒自己獲取、加工、利用信息的能力。