環(huán)境是重要的教育資源，《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，一積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”在幼兒園豐富的物質(zhì)條件下，在尊重幼兒主體性的原則上，幼兒教師盡情發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富，愉快，充滿童趣的教育環(huán)境，環(huán)境隨著教育內(nèi)容在不斷的變換中。

　　幼兒天生就會(huì)對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在幼兒園中自然角的創(chuàng)設(shè)能充分滿足幼兒觀察和探索的需要�！队變簣@教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書中的案例《奇妙的“土豆寶寶”》中紅紅和其他幼兒關(guān)于土豆的培植問(wèn)題產(chǎn)生了分歧，紅紅堅(jiān)持要用“土豆籽”種出土豆，有的幼兒覺(jué)得直接把土豆直接種到泥土里就能種出土豆。王老師聽到他們的爭(zhēng)論時(shí)沒(méi)有直接告訴他們正確的答案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不給幼兒任何限制，寶寶們有的把土豆直接種在土里，有的幼兒土豆發(fā)芽的部分切了下來(lái)，然后種到土里。教師為幼兒提供了沙子和土來(lái)分別培植土豆。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中幼兒保持著十二分的興趣和探索精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寶寶們不但知道土豆能直接培植小土豆，還知道了沙子會(huì)妨礙土豆生長(zhǎng)。寶寶們了解了科學(xué)探索的過(guò)程，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　我們班也開展了自然角，為了方便觀察，我們將種子放在水中發(fā)芽，幼兒能清晰地觀察到種子根部的發(fā)芽情況。我們?cè)O(shè)計(jì)了“植物觀察記錄本”，幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。幼兒形成了每天觀察的習(xí)慣，但是，整個(gè)學(xué)期下來(lái)，極少幼兒向我提出關(guān)于植物的問(wèn)題，幼兒間也較少討論到。為了引起幼兒的注意，每周都展開一次關(guān)于自然角的談話。在開始的時(shí)候大家變現(xiàn)的非常積極，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的話越來(lái)越少了。我開始思考該如何發(fā)揮自然角的教育功能呢？

　　首先，創(chuàng)設(shè)自然角應(yīng)有明確的目標(biāo)，即要幫助幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)。也就是說(shuō)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角，目的就是要讓幼兒了解各種自然知識(shí)，探索周圍事物規(guī)律。

　　其次，自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，要重視幼兒的體驗(yàn)與探究。幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過(guò)渡帶抽象邏輯思維，其情感與認(rèn)知也逐漸豐富。

　　最后，教師要充分利用空間，創(chuàng)設(shè)平面與立面相結(jié)合的、多維的、便于操作的自然角環(huán)境。我班的自然角在教室外面的走廊上，幼兒除了來(lái)園時(shí)其他時(shí)候很少有機(jī)會(huì)去細(xì)心觀察。

　　相對(duì)以上內(nèi)容來(lái)看，本班自然角的有許多細(xì)節(jié)要調(diào)整。1.淡化活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中的重要性，根據(jù)幼兒的情況隨即應(yīng)變。2.經(jīng)常更替自然角的環(huán)境投入新的東西，如小動(dòng)物。3.更加完善幼兒管理自然角的制度，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。