摘要：

　　托班年齡段的幼兒正是形成行為習(xí)慣的最初階段。我們中國有句古語叫："三歲定八十"。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，也是影響孩子一生。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，因?yàn)橛變簳r(shí)期良好的行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。那么幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容有哪些呢？

　　關(guān)鍵詞：托班幼兒  行為習(xí)慣   培養(yǎng)幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好品德習(xí)慣的主要內(nèi)容包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體守紀(jì)律、愛勞動(dòng)、誠實(shí)勇敢。良好的生活習(xí)慣主要包括：良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣。

　　良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要包括：洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔、保持環(huán)境整潔。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專心地某一項(xiàng)活動(dòng)；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會(huì)按照一定要求去翻閱圖書，能愛護(hù)圖書文具，會(huì)整理用品。

　　在本學(xué)期里，我擔(dān)任的是一名托班教師，以下是我在教育教學(xué)中的一些小小的收獲。

　　一、我們要了解托班幼兒的身體心理特點(diǎn)。

　　多數(shù)托班的孩子處在2-3歲之間，他們對(duì)事物充滿好奇，喜歡到處跑動(dòng)，還喜歡碰碰這個(gè)、摸摸那個(gè)。如，我們班上有個(gè)別孩子喜歡把東西放到嘴里，有的孩子愛和同伴追逐等。除此之外，托班幼兒還有了初步的交往意識(shí)，但不能用語言順利的和同伴交往，往往用動(dòng)作表示，容易引起糾紛。如，徐道德很想和楊江偉做朋友，于是他經(jīng)常找機(jī)會(huì)坐在江偉旁邊，還不時(shí)的用手去抱江偉的脖子，拉他的衣服。江偉誤以為是道德欺負(fù)他，嚇得不敢上幼兒園了。另外，由于孩子在家都是獨(dú)苗，他們有強(qiáng)烈的"自我中心"傾向，總以自己的角度出發(fā)看問題，特別是和大家一起玩積木等玩具的時(shí)候，常有"小霸王"出現(xiàn)，自己已經(jīng)有許多積木了，還不許別人拿，還出現(xiàn)了許多的攻擊性行為。

　　二、不能盲目的、一味的嬌慣孩子。

　　"沒有規(guī)矩、不成方圓。"幼兒階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳事情。一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)，衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)終生受益。反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正，就很困難。就拿吃飯來說吧，現(xiàn)在孩子在家里都是"慣寶寶"，對(duì)孩子的要求幾乎百依百順，孩子喜歡吃的東西就讓他多吃，不喜歡吃的東西就不讓孩子去吃，比如，班里的涵涵寶貝，是個(gè)很乖巧的孩子。可是啊一到吃飯的時(shí)候，那可是一件很讓人煩惱的事情。只愛吃湯泡飯，里面什么也不讓放，每次吃飯都會(huì)跟老師說這個(gè)不吃那個(gè)不要，不答應(yīng)就立刻給你下馬威（大哭一場），做家長的應(yīng)該在為孩子準(zhǔn)備菜譜時(shí)，充分考慮到營養(yǎng)的搭配，不要一味地滿足了孩子的口味，卻忽視了營養(yǎng)的重要性，在吃飯的時(shí)候可以跟孩子簡單地說說菜肴里所含有很多的營養(yǎng)，可以讓寶寶長的越來越高，長的越來越漂亮，來吸引孩子。另外別讓孩子覺得在家挑食是可以的，在幼兒園是不可以的。在幼兒園和在家里的要求都是一樣的。

　　三、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

　　要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與孩子交流感情。托班的孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經(jīng)常會(huì)用擁抱和親切的話語來表示對(duì)他們的贊揚(yáng)和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會(huì)抱抱孩子，表揚(yáng)他叫老師的聲音真好聽，夸夸他對(duì)老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權(quán)利，對(duì)待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對(duì)待孩子。高興時(shí)對(duì)孩子犯的錯(cuò)視而不見或不了了之，心情不佳時(shí)孩子的無心之過也會(huì)遭到大大的批評(píng)，這是對(duì)孩子不公平的。班里的教師對(duì)孩子的態(tài)度和教育要一致，如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會(huì)感到無所適從，或者干脆誰也不聽，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外對(duì)于來我班的任何老師我們都積極地引導(dǎo)他們與他們熱情地打招呼。我班有一個(gè)叫張瑜琳的小朋友看見老師和家長都會(huì)熱情地?fù)溥^去迎接他們，我們給予了表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)。

　　四、建立必要的行為規(guī)則。

　　良好的常規(guī)是實(shí)施教育的保證，而必要的規(guī)則是形成良好常規(guī)的前提。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期的生活里點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。如，上廁所和洗手時(shí)不推不擠、拿椅子必須雙手端起來，不可以拖著或頂著走、搭積木時(shí)不能爭搶、聽到《搖籃曲》就休息、餐前要保持安靜等。我們把規(guī)則和幼兒必須養(yǎng)成的習(xí)慣聯(lián)系起來，貫穿于一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。托班孩子的模仿能力強(qiáng)，當(dāng)他們不理解的時(shí)候，我們老師就反復(fù)示范，用動(dòng)作來提示他們應(yīng)該怎樣做。如，游戲活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)小朋友把椅子搬到"紅線"上，一開始，他們都不知道怎么辦，教室頓時(shí)亂哄哄的，我就端起自己的椅子邊放邊說：寶寶像老師一樣搬椅子放到這里的紅線上。孩子們聽了我的話，看了我的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)都把椅子放到了位。