課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的需要,而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ),是學(xué)生成人、成才的前提。學(xué)前班的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)學(xué)前班,只有在良好的行為習(xí)慣的保證下,學(xué)生才能學(xué)會認知、學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的小學(xué)生,最終成為一個全面發(fā)展的人。多年來在學(xué)前班的教育教學(xué)工作中,我深切的感到對幼兒行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)前班是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機,施展教育教學(xué)的魅力,就一定會促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、充分利用課堂常規(guī)教學(xué)兒歌,規(guī)范行為學(xué)前班幼兒要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做,不該怎么做,無一都需要老師的引導(dǎo)和教育,如此多的"該"與"不該"往往使剛?cè)雽W(xué)的幼兒顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于學(xué)前班的幼兒剛接觸課堂紀律,很容易形成條件反射,所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對幼兒行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如: 上課鈴聲響后,幼兒會在老師的帶動下邊拍邊唱:"上課鈴聲響,快快進課堂,上課守紀律,坐正看前方。"在兒歌的帶動下,幼兒會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時,幼兒會在老師的引導(dǎo)下 說出"我是守紀小標兵,站起隊來"快"、"齊"、"靜"、……這樣把對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,符合學(xué)前班幼兒心理生理特點,貼近學(xué)生的生活。而適時的讓幼兒誦讀,使其明白了什么時候該做什么,不該做什么,幼兒在讀中學(xué),在學(xué)中讀,在運動中鞏固,不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。
二、言傳身教,指導(dǎo)行為。
對于學(xué)生言,教師是具體的道德概念的化身,教師的一言一行,不管有無進行教育的自覺性,都會成為幼兒仿效的標準。特別是學(xué)前班的幼兒,他們的模仿力強,可塑性大,熱切地關(guān)注著周圍的人和事,尤其崇拜學(xué)校的能歌善跳會玩的老師。因此,教師的一言一行,對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。
。ㄒ唬┱Z言引導(dǎo)。
幼兒,特別是學(xué)前班的幼兒,他們對老師想象幾近神圣和完美,他們對教師特有的期望和依賴,往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種"放大效應(yīng)"和"模仿效應(yīng)"。也就是說,老師一言一行都處在最嚴格的"監(jiān)督"之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中,教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用,要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語,都要注意語言的感染力和親和力,成為幼兒仿效的榜樣。如:老師在使用"謝謝"、"對不起"、"沒關(guān)系"等文明用語時,要發(fā)之于內(nèi)心,出之于真誠,避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時,熱情的招呼,親切的問候,都有引導(dǎo)幼兒效仿的功效。在日常生活、工作中,老師注意了語言的引導(dǎo)作用,學(xué)生會在自覺不自覺中受到影響,模仿老師的語氣、表情與人交往,他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。
。ǘ┬袨槭痉。
學(xué)前班幼兒的學(xué)習(xí)往往從模仿開始,人們常說,學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當操場上有紙時,我總是趕緊撿起,當走路時,我總是靠右邊走……這一切,幼兒會看在眼里,記在心上,慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。操場上有紙屑時時,總有幼兒去揀起,而且他們還學(xué)會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時,是發(fā)自內(nèi)心,不是做給學(xué)生看,因為只有從最細微、最切近的事入手,才能用行為指導(dǎo)學(xué)生,才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性,幼兒不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣,不少幼兒還能舉一反三,各方面做的都很好。