角色游戲是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動。這種游戲深受幼兒的喜愛，那么，這樣組織角色游戲呢？下面談談自己的初淺看法：

一、游戲前，教師是游戲的設計者。

幼兒隨著年齡的增長好模仿，通過參觀成人勞動，總想在游戲中得到體驗。例如：我園開設了午餐，我?guī)ьI幼兒參觀食堂里叔叔、阿姨的工作,使幼兒對食堂有一較完整的印象。在游戲時，我讓幼兒根據自己的愿望選擇幼兒和角色，幼兒扮演的角色，內容也很豐富，而且對工作認真負責。游戲中幼兒想象力豐富，充分調動了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

二、游戲中，教師是游戲的參與者。

游戲中，教師根據游戲的需要，扮演其中一個角色，以豐富游戲的內容，減輕游戲的難度。教師在游戲中，扮演一個角色有三個好處，一是有利于調動幼兒游戲的興趣，叫司以一個角色的身份出現，幼兒易于接受教師成為游戲的伙伴，為幼兒所喜愛、所接納；二是有利于調動幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒求異思維，幼兒在游戲中遇到了問題，克服了過去不動腦筋求助于教師或頻繁的告狀現象，而是自己想辦法去處理、去解決；三是教師充當一個角色，身臨其境，易于發(fā)現問題，真切的了解   幼兒所想，有利于切中要害，適時對游戲進行指導。

三、游戲后，教師是游戲的評估者。

游戲結束的評價是教師領導游戲的重要環(huán)節(jié)，不可忽視‘對幼兒的游戲情況一定要進行正確的評價，教師先組織幼兒在自己評價的基礎上再進行小結，讓幼兒進行評價，使幼兒在玩游戲過程注意觀察玩得好的地方，以及存在哪些不足之處，可以提高游戲水平，而教師對幼兒游戲評價的指導思想關系到游戲的方向和水平。因此，游戲后，教師給幼兒肯定優(yōu)點，指出方向，做到既準確、又具體，使幼兒的游戲水平進一步提高。