摘要： 教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。幼兒期是個(gè)最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要課題。游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，許多理論與實(shí)踐證明：游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。而自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)的過程。自主游戲更有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

 

　

   　創(chuàng)造力是人們充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處，從而產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的想法或產(chǎn)品的能力。它也是人類普遍具有的一種心理能力，是人與生俱來的一種特質(zhì)。

 

　　江總書記指出：“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，個(gè)性生存需要?jiǎng)?chuàng)造型適應(yīng)能力。過去人們過多地將創(chuàng)造力與科學(xué)技術(shù)的革新和發(fā)明相聯(lián)系，而忽視了創(chuàng)造力對(duì)個(gè)體發(fā)展和生活幸福的重要作用。其實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因?yàn)�，�?chuàng)造力是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合加工的能力，創(chuàng)造力越高，越能使掌握的知識(shí)增多、質(zhì)量提高、速度加快；而富有創(chuàng)造力的人往往具有較好的個(gè)性品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為自信、獨(dú)立、興趣廣泛、喜歡探索、感情豐富等，這些自然對(duì)幼兒的幸福感產(chǎn)生積極的影響。許多例子說明，有成就感的人，會(huì)在家庭生活和職業(yè)生涯中，智慧地解決難題和困難，更有能力創(chuàng)造幸福的生活，也更能體驗(yàn)到人生的幸福。

 

　　幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時(shí)期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵時(shí)期。他們都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而使創(chuàng)造力逐漸趨向自覺、穩(wěn)定，并得到提升。

 

　　就幼兒而言，創(chuàng)造教育就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和創(chuàng)造素質(zhì)的培育規(guī)律，通過創(chuàng)造性組織幼兒教育活動(dòng)，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，為造就創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。近年來，幼兒創(chuàng)造力的理論探索、培養(yǎng)開發(fā)成了研究熱點(diǎn)。雖然幼兒創(chuàng)造教育研究的對(duì)象及內(nèi)容有所拓寬，但在幼兒園開展創(chuàng)造教育還有一定的難度。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我就幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作些膚淺的分析。