綠色教育中的互動(dòng)

綠色，孕育著生命；綠色，象征著希望。當(dāng)初形成家鄉(xiāng)崇明的第一粒沙就是綠色的，正是從上游卷來的一粒粒綠沙匯聚成了如今的崇明綠島。如今當(dāng)綠色帶著熱切的期盼和美好的希冀，在家鄉(xiāng)的大地上奏響“生態(tài)島建設(shè)”的華美樂章時(shí)，我們的心情也為之澎湃，久久而不能平靜。 
“生態(tài)島建設(shè)”意味著我的家鄉(xiāng)崇明以開發(fā)開放為動(dòng)力，致力于構(gòu)筑人居環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)綠島，圍繞建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游、生態(tài)人居等等全力打造“海上花園”。宏偉的藍(lán)圖的展開，作為崇明兒女的我在身感振奮的同時(shí)，也由衷地想為自己的家鄉(xiāng)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。 
那么作為一名幼兒園老師的我又能為此做些什么呢？我想：應(yīng)該就是教育和培養(yǎng)好我們的海島下一代吧，讓“綠色”的思想、“綠色”的理念從小就在他們的心中扎下根。于是，基于這個(gè)目標(biāo)，我開展了一系列的活動(dòng)，在此過程中我也深刻地體會(huì)到了“互動(dòng)”在其中的重要作用和偉大意義，這其中的互動(dòng)關(guān)系主要可以包括以下幾種： 
一、最為人所熟知的“師生互動(dòng)” 
在我們傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，往往都比較偏重于教師對(duì)幼兒的知識(shí)傳授，而近年來的很多幼教改革又會(huì)使我們?cè)谟變旱钠綍r(shí)活動(dòng)中更多地側(cè)重了幼兒在活動(dòng)中自主性，而弱化了教師在其中的作用。在開展“綠色”教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)，無論是忽視了這兩點(diǎn)中的哪一點(diǎn)，效果似乎都不甚理想，只有真正做到兩者并重才是最有效的方法和途徑。 
如：我開展的第一個(gè)活動(dòng)主題是“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，為了能很好的讓幼兒了解有關(guān)這方面的知識(shí)，我事先搜集了很多資料，包括圖片啊、事物啊等等，可在我將我準(zhǔn)備好的這些一一向幼兒展示的時(shí)候，效果卻并沒有達(dá)到我所預(yù)期的，多數(shù)幼兒都表現(xiàn)得興趣缺乏，只是在無奈地應(yīng)和著。于是后來我想了一個(gè)辦法，我告訴孩子們我要跟他們進(jìn)行一次比賽，如果誰贏了這次比賽就將獲得一份獎(jiǎng)品，比賽的內(nèi)容就是“看誰找的崇明特產(chǎn)多”。比賽的結(jié)果真的很出乎我的意料，孩子們的投入程度是前所未有的，活動(dòng)結(jié)果也顯而易見，他們不但認(rèn)識(shí)了我原本準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，甚至還找出了一部分我都沒注意到的。 
二、最有活力的“生生互動(dòng)” 
都說孩子們的心靈是相通的，有時(shí)候孩子們之間的語(yǔ)言或許也只有他們自己才能明白，作為老師當(dāng)然應(yīng)該盡力地去走進(jìn)他們，但有時(shí)我覺得給他們自己留有更多的交流和溝通的空間似乎也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。 
如：有一次，我們?cè)谖鞣植康姆N植園地里鋤草，當(dāng)時(shí)我們的勞動(dòng)已接近尾聲，除了幾個(gè)孩子在打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”以外，其他的孩子都對(duì)別的班級(jí)的種植物產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，有這樣一段對(duì)話傳入了我的耳朵里。一個(gè)孩子說：“你們看啊，這個(gè)長(zhǎng)得最高的是舔蘆粟，我吃過的。”這時(shí)，另一個(gè)孩子也叫了起來：“不是的，這是高粱，我家里有一本書上有的，高粱就是這樣的�！薄安粚�(duì)，你說錯(cuò)了，這個(gè)我吃過的，肯定是舔蘆粟嘛。”“不對(duì)，這是高粱，你不相信我明天把家里的書帶來讓你看，到底是蘆粟還是高粱�！钡诙�天早上，我看見那個(gè)昨天說是高粱的幼兒果然捧了一本書來了，經(jīng)過了一番的“唇槍舌戰(zhàn)”，他們終于達(dá)成了共識(shí)，這確實(shí)是高粱而非舔蘆粟。我相信經(jīng)過這一次的風(fēng)波，他們倆一定都是對(duì)這兩種東西都是記憶深刻了吧。 
三、最為有效的“家園互動(dòng)” 
我們的孩子不光光只是單純地生活在幼兒園里，而更多的時(shí)候他們又都是在家里的，所以他們接受的就不可能只是老師和同伴對(duì)他們的影響，還有很多的影響應(yīng)該會(huì)是來自于他們的父母的，而且往往父母家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，在他們的心里造成及其深刻的印象，所以在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，注意幼兒園教育和家庭教育的一致性就極為重要，也只有這樣的教育才是對(duì)幼兒來說最為有效的。 
上面所說的只是一些最主要或者說在我們開展綠色教育過程中最為常見的互動(dòng)關(guān)系，但其實(shí)在這個(gè)過程中的互動(dòng)關(guān)系也還遠(yuǎn)不僅指這些，還包括幼兒與環(huán)境的互動(dòng)等等。綠色教育還將繼續(xù)，所以對(duì)這一問題的探索也將進(jìn)一步地深入下去。