淺談?dòng)變簣@實(shí)施的生態(tài)教育 
吳江市梅堰實(shí)小幼兒園 張麗紅 

   《綱要》特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用，強(qiáng)調(diào)兒童是社會(huì)環(huán)境中的一分子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)�環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境也為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，它來(lái)自家庭、幼兒園、社區(qū)等各個(gè)方面。在工作中，我們通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合工作中的實(shí)際，試談一些在幼兒園實(shí)施生態(tài)教育的粗淺看法。
一、生態(tài)教育的內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
要讓幼兒懂得生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基本條件之一，人們按照自然生態(tài)規(guī)律，能改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境為人類(lèi)造福；了解人類(lèi)及其他生物與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，懂得珍惜、保護(hù)自然，保持生物種類(lèi)、數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)防止環(huán)境污染的常識(shí)。
2、環(huán)境道德美的教育
將保護(hù)環(huán)境、不受污染、生態(tài)平衡免遭破壞，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)、益獸、益蟲(chóng)等社會(huì)公德納入幼兒園的品德教育中，并充分利用環(huán)境潛移默化的教育作用，激起幼兒最真的靈性，對(duì)生活的熱愛(ài)，以美陶冶情操。
二、家庭、幼兒園的生態(tài)教育
1、利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒自主學(xué)習(xí)
在幼兒園教育中，家長(zhǎng)也是不可忽視的重要一方。充分利用家長(zhǎng)資源，關(guān)鍵在于讓家長(zhǎng)明確幼兒園的教育內(nèi)容及目的，理解、支持幼兒園的工作，積極主動(dòng)參與幼兒園的教育，共同為促進(jìn)孩子的發(fā)展而努力。在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查看，搜集一些有關(guān)酸雨、空氣污染、水污染和沙塵風(fēng)暴等方面的環(huán)保資料。為此，家長(zhǎng)也動(dòng)用了各種手段，有的查閱書(shū)籍，有的上網(wǎng)查詢(xún)，并請(qǐng)他們多利用時(shí)間和孩子交流并討論：海水怎么會(huì)變臟了？垃圾是怎么分類(lèi)的……從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。活動(dòng)中既增強(qiáng)了孩子與父母的關(guān)系，也初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。家長(zhǎng)們紛紛說(shuō)，在活動(dòng)中，受到教育的不僅是孩子，還有他們自己。
2、讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)感興趣的事物，學(xué)習(xí)積極性較高。有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，丁鑫在墻角發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，他高興地叫起來(lái)“老師，有小蝸�！�。這一喊，讓小朋友的注意力一下子都轉(zhuǎn)移了過(guò)去，我有些懊惱，不過(guò)轉(zhuǎn)而一想，現(xiàn)在《綱要》中所提出的一些新教育思想不就要從幼兒感興趣的事物現(xiàn)象出發(fā)，從而引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)嗎？于是我不動(dòng)聲色的讓其他幼兒也去找找哪里有蝸牛。苗苗很快在潮濕的墻角找到了好幾只，看到壯壯在草地上什么也沒(méi)找到，她就告訴壯壯花壇旁邊有許多蝸牛，兩人跑到花壇邊，結(jié)果只找到幾個(gè)空殼。苗苗根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定花壇里有蝸牛，壯壯望望苗苗和濕漉漉的蝸牛，看看自己手上的干殼殼，說(shuō)“花壇沒(méi)澆水，蝸牛中都干死了”。在這個(gè)過(guò)程中，壯壯原來(lái)不知道蝸牛生活在什么地方，苗苗雖然知道哪個(gè)地方有蝸牛卻沒(méi)有將蝸牛與環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。兩個(gè)人在共同尋找和相互交流的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)了蝸牛和潮濕的關(guān)系。得知了這一經(jīng)驗(yàn)，他們很激動(dòng)，我又引導(dǎo)他們?nèi)�尋找別的地方。由于情緒被調(diào)動(dòng)了，他們雖然有的對(duì)蝸牛不怎么喜歡，但也能較投入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。這次活動(dòng)，使孩子愉快、積極地認(rèn)識(shí)了他們生活中常見(jiàn)的小蝸牛，對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了較濃的興趣，觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力得到了較好的發(fā)展，試想，如果按部就班地介紹，效果又會(huì)怎樣呢？
3、在各學(xué)科中滲透生態(tài)教育
在幼兒園教學(xué)中，各學(xué)科之間不是相互孤立的，我們應(yīng)努力鉆研生態(tài)知識(shí)，把生態(tài)教育滲透在各學(xué)科教育中。語(yǔ)言活動(dòng)中，可通過(guò)講故事等形式，告訴幼兒有關(guān)動(dòng)、植物的知識(shí)，讓他們明白愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的道理�？茖W(xué)活動(dòng)中，我們可向幼兒講解自然界中的動(dòng)植物與其生存環(huán)境及和人類(lèi)的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)對(duì)它們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)態(tài)度。讓孩子意識(shí)到自然界是各種有生命物質(zhì)的家，誰(shuí)也少不了誰(shuí)。同時(shí)，讓孩子初步萌發(fā)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。美術(shù)活動(dòng)中，可讓小朋友利用廢物制作各種有趣的玩具，使孩子明白“廢物不廢”“變廢為寶”的道理。
4、發(fā)揮環(huán)境的專(zhuān)項(xiàng)生態(tài)教育活動(dòng)
我園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較豐富。如：“水的變化”讓幼兒通過(guò)親身活動(dòng)了解水的三態(tài)變化�！捌婷畹挠钪妗�、“鹽又回來(lái)了”、“重要的人體器官”等，幼兒在操作中不斷汲取新的知識(shí)。同時(shí)，在種植園地、飼養(yǎng)角，讓小朋友協(xié)同老師種植一些蔬菜、花、樹(shù)；飼養(yǎng)一些魚(yú)、鳥(niǎo)等動(dòng)植物，幫助幼兒進(jìn)一步了解樹(shù)木、花卉等植物優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的作用，明白草、木、魚(yú)、蟲(chóng)和睦相處的重要性，對(duì)生態(tài)環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)。
生態(tài)教育與幼兒園的影響密不可分。幼兒園應(yīng)努力使環(huán)境綠化、凈化、美化，使孩子在潛移默化中受到美好的生態(tài)教育。
5、注重日常生活的生態(tài)啟蒙教育
在幼兒的日常生活環(huán)節(jié)中，也蘊(yùn)含著生態(tài)教育的內(nèi)容�！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”我們善于抓住各種機(jī)會(huì)向幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，將生態(tài)啟蒙滲透進(jìn)日常生活和活動(dòng)中。如；教育孩子不浪費(fèi)水；介紹水的來(lái)源及沙漠地區(qū)缺水的情況；游戲時(shí)教育孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)整理，能和同伴分享玩具，明確自己與周?chē)�環(huán)境及與同伴的依存關(guān)系，做到關(guān)心別人，樂(lè)于幫人，和睦相處。
三、充分利用社會(huì)資源，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)品質(zhì)
兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才，必須走向社會(huì)、融入社會(huì)。我們可利用的社會(huì)資源有：
1、自然環(huán)境資源。 農(nóng)村美麗的田野 、碧綠的草地、茂密的樹(shù)林是我們極好利用的教育資源。結(jié)合一系列活動(dòng)，可組織幼兒觀看田野的四季變化，到草地上野炊 ，在茂密的樹(shù)林中靜靜聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫、蟲(chóng)兒低語(yǔ)和風(fēng)兒歡笑，同時(shí)也可開(kāi)展遠(yuǎn)足活動(dòng)，或恰當(dāng)引導(dǎo)孩子參加一些農(nóng)忙期間的勞作活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒的耐力素質(zhì)，而且能培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)及對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。
2、最可愛(ài)的人。 我園都是清一色的女同志，柔美有余，陽(yáng)剛不足。為培養(yǎng)孩子的堅(jiān)毅品質(zhì)，我們主動(dòng)和交警中隊(duì)聯(lián)系，讓幼兒觀看交警叔叔的操練，交警同志也參與了幼兒園的一系列活動(dòng)，如：升旗儀式、郊游等等�；顒�(dòng)中，交警同志高超的武打技術(shù)使孩子們大開(kāi)眼界。在教學(xué)中，我們也注重滲透這種英雄主義文化。尤其在節(jié)日生活里，交警叔叔不休息、堅(jiān)守崗位，默默為大家服務(wù)的敬業(yè)精神，使孩子更加萌發(fā)了對(duì)他們的熱愛(ài)，初步懂得生活的含義：生活中不能只顧自己，得想著別人，要學(xué)著付出。還初步培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。
3、工業(yè)特色。蘇州自古人杰地靈，素有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。而位于吳江的盛澤更以“絲綢之都”而遠(yuǎn)近聞名。利用這一有利條件，我們開(kāi)展了“美麗的絲綢”系列活動(dòng)。先帶孩子參觀附近的養(yǎng)蠶戶(hù)，并在活動(dòng)室也開(kāi)辟一角，飼養(yǎng)蠶寶寶，讓孩子每天給它帶桑葉，觀察它的蛻變，及吐絲、結(jié)繭的過(guò)程。這不僅讓孩子在活動(dòng)中養(yǎng)成了堅(jiān)持的品質(zhì)，更讓他們?cè)趯?duì)蠶的了解中樹(shù)立起了愛(ài)心。后來(lái)，我們還帶孩子去參觀了將絲織成布的絲織廠（老式綢機(jī)）和現(xiàn)代化的噴氣、噴水車(chē)間，孩子們興趣盎然的東瞧西看，時(shí)不時(shí)地感嘆著。兩種不同的工業(yè)對(duì)比，使他們對(duì)高科技表現(xiàn)出極大好奇心。通過(guò)活動(dòng)，孩子們了解了絲綢是從中國(guó)古代就起源的，發(fā)展至今，依然是中國(guó)的一大特色。感受到家鄉(xiāng)變化的孩子，激起了愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)科學(xué)的興趣，為是中國(guó)人而自豪。
4、典型的社會(huì)事件。如：“美軍攻打伊拉克”和現(xiàn)下流行的“非典型性肺炎”等。教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的興趣點(diǎn)，并抓住其興趣點(diǎn)生成和深化教育，有效地培養(yǎng)起孩子的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。生長(zhǎng)在和平年代的孩子根本不知道什么是戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓孩子們真真切切地感受了一回戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，他們都說(shuō)“打仗時(shí)，那些人流了好多血，還有人死掉了，真可怕。”有的說(shuō)“有些孩子很可憐，在哭�！边呎f(shuō)邊皺眉頭，神色凝重，不用多說(shuō)什么，他們已經(jīng)知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕。四月“非典”流行并猖獗之際，我們和孩子討論關(guān)于“非典”的知識(shí)，交流一些看法。同時(shí)向他們宣傳一些衛(wèi)生知識(shí)，告訴他們“非典”并不可怕，只要團(tuán)結(jié)、有愛(ài)，人類(lèi)就什么困難都能戰(zhàn)勝。期間白衣天使的真情感人事跡也震撼了孩子，他們感動(dòng)了、無(wú)言了！
事實(shí)證明，充分利用豐富的社會(huì)資源，可以使孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，并能輕松愉快地融入社會(huì)生活，激起初步的愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)和平的美好情感。
因此，《綱要》大力提倡環(huán)境教育是非常有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的，我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)厚的物質(zhì)與精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察甚或管理周?chē)�的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。