可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國及至整個(gè)國際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會(huì)的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對(duì)環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)。未來社會(huì)的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為，今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要課題。

    一、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呼喚幼兒環(huán)保教育

    20世紀(jì)中葉，環(huán)境問題迅速從地區(qū)性問題發(fā)展成為波及世界各國的全球性問題。如氣候變暖、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化等等。90年代初期，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)率先提出了“可持續(xù)發(fā)展”的概念。呼吁人類要用“跨越幾代人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來看待發(fā)展的成效”，要妥善處理發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，變革現(xiàn)有的不可持續(xù)的生活和生產(chǎn)方式，不要以犧牲子孫后代的未來為代價(jià)換取今天的利益，保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。我國于一九九0年十二月頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》，要求“中小學(xué)及幼兒園應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育內(nèi)容，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”

    鑒于此，在幼兒中間積極開展環(huán)境保護(hù)教育，幫助幼兒對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、粗淺的、直觀的了解和認(rèn)識(shí)是尤為必要的。通過教育使幼兒認(rèn)識(shí)到愛護(hù)大自然能使我們生活得更健康、更愉快，并用實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心大自然，保護(hù)大自然，為建立正確的環(huán)境觀和世界觀作準(zhǔn)備。

     二、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下的幼兒環(huán)保教育

     幼兒園應(yīng)從增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛入手，寓教于樂，加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

    ㈠、以景育情，增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛

    魯迅先生的《從百草園到三味書屋》描述了兩個(gè)迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)，天真好奇的天性，可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。教育的責(zé)任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對(duì)自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)。

    1、以園為基地，感悟自然，陶冶性情

    人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護(hù)地球，就要從我們身邊做起。因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經(jīng)常帶孩子們參與其中的管理，他們?cè)诿�一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界，從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情�！�

    2、以自然為背景，開闊視野，學(xué)會(huì)審美

 

    陳鶴琴先生曾說：“大自然，大社會(huì)是最好的教材。”每當(dāng)春天萬物復(fù)蘇，夏日百花盛開，秋季碩果累累，冬日大雪紛飛之際，教師可帶孩子或去“江邊野炊”，感受陣陣江風(fēng)，領(lǐng)略祖國山川的雄偉；或去“大洋港采風(fēng)”，拾貝殼，抓泥螺，挖螃蟹，體驗(yàn)自然資源的豐富；或來到農(nóng)田，觀賞生機(jī)勃勃的農(nóng)作物，想象著豐收的景象……這一系列的遠(yuǎn)足活動(dòng)，孩子們通過自身的探索，去認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時(shí)，“保護(hù)自然、善待自然”的意識(shí)油然而生。

    ㈡、寓教于樂，加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解

    根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，幼兒只能在具體的層面上認(rèn)識(shí)事物及事物之間的關(guān)系，而無法理解抽象的事物和關(guān)系。因此，這就決定了幼兒環(huán)保教育必須寓教于樂，采取直觀、形象、生動(dòng)、有趣的形式讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。

    1、寓環(huán)保教育于各科教學(xué)

    環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動(dòng)中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩；音樂活動(dòng)中，教幼兒唱《愛護(hù)小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動(dòng)中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。

    2、寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，在游戲過程中，孩子們的主動(dòng)性，積極性得到了真正的發(fā)揮，他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

    “我是小小環(huán)保員”是孩子最喜歡的游戲之一。每當(dāng)開展游戲時(shí)，孩子們像放飛的小鳥，在教師的指導(dǎo)下，給附近花園里的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，撿起地上的廢紙及丟棄的廢品，放在準(zhǔn)備好的廢品袋中，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中所感受到的比單調(diào)的說教要有意義得多。

寓環(huán)保教育于節(jié)日活動(dòng)

    一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可設(shè)計(jì)“做一個(gè)小小鳥專家”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥與人類的密切關(guān)系；開展“護(hù)綠·愛綠”人人爭(zhēng)做“綠色小天使”的行動(dòng)；“世界環(huán)境日”那天，開展大型的娛樂活動(dòng)，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護(hù)環(huán)境的重要性。

    此外，教師可在日常生活中把握機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保教育，教育幼兒注意著裝整潔，手臉干凈，培養(yǎng)常洗澡，勤剪指甲等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理自己的物品，幫助他們提高生活自理能力，認(rèn)識(shí)自身清潔與環(huán)境整潔的重要性；教育幼兒隨手關(guān)水、人走關(guān)燈、節(jié)約紙張等，讓幼兒在潛移默化中獲得知識(shí)。

    ㈢、導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會(huì)問題面前，人類只有提高自身適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識(shí)和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識(shí)、愿望付之實(shí)際行動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中；可設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開設(shè)環(huán)�？萍寂d趣小組，當(dāng)幼兒看到傳統(tǒng)的鐵鑄水籠頭用水時(shí)，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節(jié)約用水，他們還嘗試設(shè)計(jì)感應(yīng)水籠頭、變距水籠頭……