讓我們的孩子更自信  
浙江嘉興市文昌路幼兒園萬舟分園  王家英  
案例背景：  
自信是人對自身價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)和積極評價(jià)。心理學(xué)研究表明：兒童如果缺乏自信，就看不見自己的能力，認(rèn)為自己什么都不行，總是不如別人，成功欲望較低，就會(huì)消極被動(dòng)，對能夠完成的事也會(huì)半途而廢。  
案例描述：  
  在學(xué)期剛開始的一次手工活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都興致勃勃地在剪紙。只有田鑫一個(gè)人坐在位置上，呆呆地看著剪刀。我輕輕地走近她：“田鑫，怎么了？”她看了我一下，又看了自己手中拿的手工圖片：“我不會(huì)剪，我害怕小魚會(huì)剪破。”我笑了笑，撫摸了一下她的頭：“田鑫，你很棒的。老師相信你能行的。你不會(huì)將小魚剪破的�！碧秭温犃酥�后便開始動(dòng)手剪了。  
  在活動(dòng)結(jié)束后，我特地看了田鑫完成后的作品。向她豎了一個(gè)大拇指：“田鑫我們把小魚紅燒了，好嗎？”她笑了，流露出成功的喜悅。從此以后，田鑫對手工活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。  
  在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我逐步發(fā)現(xiàn)田鑫剪紙已經(jīng)非常棒了。一幅手工作品幾乎沒有什么剪破的地方。  
案例分析：  
  許多心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人未來成就的大小，其決定作用的是情商。而高情商的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力和合作性強(qiáng)等特點(diǎn)。在這其中自信最重要。它起著承上啟下的作用。而在本案例中田鑫又是一位內(nèi)向、膽小而又怯乏自信的孩子。因此，教師用引導(dǎo)和贊美等方式讓幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功。樹立幼兒的自信心，且體驗(yàn)成功是兒童產(chǎn)生自信心的源泉。  
案例反思：  
  那么，如何為幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中提供成功的條件和機(jī)會(huì)呢？  
1、  關(guān)愛幼兒，多以贊美和微笑鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)  
成功的喜悅。  
鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒自信心的催化劑，是幫助幼兒形成自信心的重要手段。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類普通需要和自信的源泉。特別是孩子，他們每做完一件事都非常渴望得到成人的認(rèn)可。由此可見，成人的評價(jià)對孩子自信心培養(yǎng)有著決定性作用。所以我們要善于運(yùn)用贊美和鼓勵(lì)幼兒。  
  例如：在孩子在剪紙過程中，說“你真棒”、 “我  
相信你能”或?qū)σ晕⑿�來肯定、鼓�?lì)幼兒。千萬不要以  
“你真苯”、“你怎么干什么都不行�。俊钡日Z言來否定  
幼兒。在制作結(jié)束時(shí)，要及時(shí)肯定幼兒，并以建議的方  
式指出不足。這樣既為幼兒提供了努力的方向，又培養(yǎng)  
了幼兒自信心。  
2、  從日常生活中提供幼兒成功的條件和機(jī)會(huì)。  
在日常生活中我們要多鼓勵(lì)幼兒自己能夠做的事盡量自己做。例如：  
午睡起床后，我們鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服、穿鞋子、自己疊被子等。我深深地感受到教師的責(zé)任在于教幼兒正確方法，而不是包辦、替代。也許剛開始幼兒小手不是很靈活，衣服穿反，被子疊的不整齊；也許幼兒在午餐時(shí)不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，桌上都是飯；也許幼兒在幼兒園里不會(huì)自己收拾玩具``` ```但這些都是在學(xué)習(xí)過程中讓幼兒初步體驗(yàn)到“我能行”、“我可以”、“我很棒”、“我會(huì)做許多事情”等等。這些都是孩子對自己能力的認(rèn)識(shí)，這也是讓我們更好地幫助幼兒樹立自信心的機(jī)會(huì)。  
在新《綱要》中指出：為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。因此在日常生活中我們要多鼓勵(lì)幼兒自己能夠做的事盡量自己做，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，樹立自信心。讓我們的孩子充滿自信地走向明天。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]