中國音協(xié)奧爾夫?qū)�業(yè)委員會與清華大學(xué)藝教中心在清華聯(lián)合舉辦了一個全國的奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)班活動。特邀美國奧爾夫協(xié)會前主席朱迪.邦德教授前來講學(xué)。在結(jié)業(yè)匯報時特請了校方領(lǐng)導(dǎo)出席。會后清華藝教中心主任劉沛教授激動地對我說："告訴你個好消息！教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)看了匯報表演后，指示我們要在清華開設(shè)這樣的課程。說我們就缺這種具有創(chuàng)造性的活動課程。并要我們馬上立項(xiàng)搞個實(shí)驗(yàn)課題，列入教改重點(diǎn)課題內(nèi)。"說干就要干。我們立即把這個好消息告訴了朱迪(美國是在2000年提出準(zhǔn)備在普通大學(xué)搞奧爾夫?qū)嶒?yàn))。8月底專家剛走我們就開始緊張的籌備工作了：招生、買樂器、訂教學(xué)計(jì)劃…。清華大學(xué)沒有教此課的師資，劉沛要我們參與這個實(shí)驗(yàn)課題。而奧爾夫?qū)�業(yè)委員會的老師們雖有十六年學(xué)習(xí)和從教的經(jīng)驗(yàn)，但還從沒針對非藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生教過課，尤其對清華的這些高智商的精英學(xué)子們怎么教，他們會接受嗎？……
　　奧爾夫音樂教育的理念就是回歸人本的原本性(element)教育，它強(qiáng)調(diào)感性（感知、感覺、感情、感悟）的挖掘、培養(yǎng)。它采用的方法更是從兒童、原始民族所特有藝術(shù)方法和形式(綜合的、即興的、更接近人體的活動)中攝取靈感進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。以挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、尋求感性與理性、身心平衡的發(fā)展為目的。過去這些方法主要針對兒童，隨著時代發(fā)展，人們認(rèn)識到遠(yuǎn)離這種原本性，就如生態(tài)失去平衡一樣，人自身的身心、感性與理性的平衡也同樣遭到嚴(yán)重的摧殘，給人類自身及其發(fā)展帶來影響，尋求平衡、全面發(fā)展對于成年人甚至老年人己成不可或缺的需求�，F(xiàn)在不是該不該而是應(yīng)該怎樣做的問題。
　　為此我特別找了曾在奧爾夫班接受過培訓(xùn)的學(xué)生：從美國回來的人類學(xué)博士王甘和清華研究生陸俊秀尋問。他們均說：現(xiàn)在高智商的大學(xué)生缺的就是感覺、創(chuàng)造、活動、協(xié)作、參與。至于關(guān)于音樂的常識，他們己有能力自己看書、上網(wǎng)查，用不著你去講，最多給他們提供些背景資料放到網(wǎng)上供參考。最后實(shí)事證明他們的意見是正確的。
　　就這樣我們初步定下了這個課的題目："綜合藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造課"，"綜合藝術(shù)"是我們將涉獵的范圍、內(nèi)容不再僅限音樂，包括音樂、舞蹈、戲劇、造型藝術(shù)等，同時更想通過綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗(yàn)；"素質(zhì)"是我們這個課的目標(biāo)、宗旨，為了培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，這些都不是靠書本知識用灌輸法能獲得的。同時培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面最基本的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，這是藝術(shù)的本質(zhì)，而非那些關(guān)于藝術(shù)的概念！"活動和創(chuàng)造"在這里主要指我們將采用的教學(xué)方式、方法。通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。這個題自我們也不滿意，暫且先用它吧。
　　一個學(xué)期僅有約十七周課，每次九十分鐘，安排在下午第六節(jié)！由于開課晚了幾周，劉沛教授原打算開始上兩周音樂概論性的，由他先從理論上做一個概貌介紹。同時也穿插一些聲樂、器樂現(xiàn)場表演和講解。中間十周由我、李燕詒老師分兩個班同時上課，(其間我因去南方講學(xué)、開會由陳淑宜帶了幾課)，最后再搞兩個關(guān)于世界音樂等的講座。后來講座取消，改由我們又加兩周課。
　　整個課程我們按照這個課題的指導(dǎo)思想，針對大學(xué)生特點(diǎn)，主要以奧爾夫音樂教育的方法進(jìn)行，在短短的十二次課上做了大量活動，聽了中外古今幾十首樂曲，有《馬勒交響樂(片斷)》、《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》、《土耳其進(jìn)行曲》、《聞聊波爾卡》、《雷電波爾卡》、《瑤族舞曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《喜洋洋》、《搖擺的牧羊蘭調(diào)》、《同唱一首歌》、丁善德的《鋼琴三重奏》等等；還接觸了中外不同風(fēng)格的舞蹈；更親自創(chuàng)編和表演了ROP、節(jié)奏樂、舞蹈、合唱等形式的"小作品"；還學(xué)習(xí)了一些簡單的歌唱、奏樂和舞蹈作品，學(xué)生仿興奮地說："我們終于摸過樂器了！"最后以每人對這個課寫個小論文作為結(jié)束。我們共收到141份文章。
　　由于上課人多(每班70左右)、課時少、加上其他客觀原因，幾乎從不點(diǎn)名，因此學(xué)員逃課者不少，中間有時只有不到一半。我們始終堅(jiān)持用課去吸引學(xué)生，精心備課、全身心投入上好每一課，我們從學(xué)生的表現(xiàn)中看不清他們對這種教法的反應(yīng)。倒是從他們比較拘謹(jǐn)甚至木納笨拙的表演中擔(dān)心他們會對此反感！我們是戰(zhàn)戰(zhàn)競競地走完這學(xué)期。所以當(dāng)我們收到學(xué)員的反饋時，內(nèi)心地激動、興奮是可以想象。我們受到的感動和震撼不亞于學(xué)生們！我甚至向劉沛教授提出：學(xué)生們寫的是他們真實(shí)感受嗎？！回答曰：他們沒有必要討好我們！我認(rèn)為是真心地！
　　我們感動的第二點(diǎn)是由于課時少，我們從沒講過奧爾夫理念，或當(dāng)今藝術(shù)教育的新觀念，也沒時間講我們?yōu)槭裁催@樣那樣做，看著他們匆匆而來，又鋨著肚子急急而走，更沒有機(jī)會和同學(xué)們多聊幾句，可他們的文章表明他們的領(lǐng)悟能力有多高！學(xué)生們在文章中對現(xiàn)行中小學(xué)、甚至包括大學(xué)教育中應(yīng)試教育結(jié)果的聲討是如此尖刻和鮮明。他們在字里行間對中央教育改革方針大略的理解是如此深刻、明晰。對新的改革事物是如此敏銳和支持。
　　在這點(diǎn)上看出清華學(xué)子的確是高智商！
　　看著這些學(xué)生們在緊張繁忙課業(yè)壓力下交來的文章，我們不忍讓其默默壓在抽屜里，決定擇其部分(百分之幾)給同行們看看，希望對我們的藝術(shù)教育改革有益。