自1997年至今，我和我的同伴們（我區(qū)的音樂教師）每年都要抽出時間到中央音樂學院奧爾夫培訓班去聽課。在那里，我們參與了大量課例的實踐學習，大家始終興趣盎然，感到收獲匪淺。通過對奧爾夫所設計的課例的學習和研究，使我深刻認識到奧爾夫教學法的目標和理念，并學到了不少實施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂教育，從目標上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從內(nèi)容和方法上，更突出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質(zhì)教育的實質(zhì)是完全一致的。最突出的特點是：

一、 創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用��！
二、 實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫的每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案， 那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、 綜合性與音樂文化是奧爾夫的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、 從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫的教學理論貫穿在所有的課例中，老師在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。記得剛開始上課時，大家還不會說、不敢說，而現(xiàn)在卻爭著說、搶著說，這對我們是一個多么大的鍛煉��！
  奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，近幾年，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；中學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小劇表演。24中在本年藝術(shù)節(jié)中由學生創(chuàng)編、表演的古詩詞一致被認為是最有新意的節(jié)目，并獲得一等獎。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。中學需要奧爾夫教學思想和方法，我們衷心感謝李坦娜老師、李艷怡老師為中國音樂教育作出的貢獻。我們將繼續(xù)研究奧爾夫教學思想，設計出更多更好的適合中學音樂教育的教學方法，進一步推動音樂教育改革。