多元智能理論與家長(zhǎng)

        為了更好地了解學(xué)生并制定有效的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中注意與家長(zhǎng)通過(guò)有意義的方式進(jìn)行溝通，這也是多元智能理論的一部分，盡管并不十分明顯。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要積極地參與到教育中去，而不是僅僅管理學(xué)校的食堂。我前文中介紹的采用多元智能理論教學(xué)的學(xué)�！�—加德納特色幼兒學(xué)校、庫(kù)克小學(xué)和圣心小學(xué)——都強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注意與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。例如，庫(kù)克小學(xué)在教學(xué)中就注意讓家長(zhǎng)積極響應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革并給予配合，這種做法讓該校從一個(gè)因招生不足瀕臨關(guān)閉的學(xué)校成了目前一個(gè)蓬勃發(fā)展的學(xué)校，還吸引許多跨學(xué)區(qū)生源入學(xué)。圣心小學(xué)也有同樣高的招生率。
　　在澳大利亞采用多元智能理論教學(xué)的學(xué)校，家長(zhǎng)被要求參與學(xué)校事務(wù)的各個(gè)方面。他們幫助制定教學(xué)計(jì)劃，決定增加哪些課程。他們被邀請(qǐng)參加學(xué)校的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)和研討會(huì)他們被邀請(qǐng)定期走入課堂，與學(xué)生分享他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的專長(zhǎng)。學(xué)校重視家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師分享他們對(duì)孩子的能力和進(jìn)步的觀察結(jié)果。學(xué)校通過(guò)定期寄信，讓家長(zhǎng)了解孩子取得的進(jìn)步及各項(xiàng)智能的發(fā)展。庫(kù)克小學(xué)關(guān)于其教育哲學(xué)的錄像帶就是由一名家長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作的。
　　家長(zhǎng)不但可以參與課程設(shè)置，還能夠參與對(duì)孩子評(píng)價(jià)方法的制定。例如，庫(kù)克小學(xué)的家長(zhǎng)和教師共同設(shè)計(jì)了下列評(píng)價(jià)原則：
　　●評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)反映單個(gè)教師的課堂教學(xué)；
　　●書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)包括單個(gè)班級(jí)，每個(gè)教師的教學(xué)方法，涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的課程設(shè)置規(guī)定；
　　●評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)列出學(xué)生已經(jīng)取得的成績(jī)和將來(lái)的發(fā)展方向；
　　●評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；
　　●評(píng)價(jià)報(bào)告要提供與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)交往、個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的信息；
　　●評(píng)價(jià)報(bào)告要盡可能包括學(xué)生的作品，電話交談、家庭訪問(wèn)、書(shū)面報(bào)告、測(cè)驗(yàn)表、額外訪談、照片、磁帶、展示等等； 
以下是最終確定的評(píng)價(jià)報(bào)告內(nèi)容
　　●2月份舉行家長(zhǎng)信息交流會(huì)；
　　●每周給家長(zhǎng)寄信，說(shuō)明課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；
　　●與家長(zhǎng)進(jìn)行非正式的、“一對(duì)一”的交談；
　　●第一學(xué)期末教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，讓家長(zhǎng)提供有關(guān)孩子的信息，事后家長(zhǎng)會(huì)得到一份訪談?dòng)涗?BR>　　●12月份單個(gè)教師要向家長(zhǎng)提供一份書(shū)面報(bào)告；
　　●教師可斟酌決定是否添加評(píng)價(jià)報(bào)告，若有特殊需求可與家長(zhǎng)協(xié)商決定（Vialle ＆Perry，2002）。