內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)山水小學(xué)  王雅萍 劉長(zhǎng)栓內(nèi)容摘要：

　　學(xué)校教育應(yīng)該堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育理想的實(shí)現(xiàn)，有賴于管理者和實(shí)踐者思想境界和教育理念的高度提升。

　　多元智能理論的基本觀點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的對(duì)傳統(tǒng)教育觀念與實(shí)踐的挑戰(zhàn)，為我們找到了素質(zhì)教育科學(xué)性和可行性的有力支持。多元智能理論的核心觀點(diǎn)與素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵有著很多契合點(diǎn)，因此，學(xué)校教育把對(duì)多元智能理論的學(xué)習(xí)與研究作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一種思想啟蒙和理念滲透，有著重要的積極作用。

　　作為一所成立不久的年輕學(xué)校，我們更加渴求先進(jìn)教育理念的洗禮和熏陶。由于客觀條件和主觀因素的制約，對(duì)于多元智能理論，我們只能觸摸它的脈搏，感受它的精神。盡管如此，我們也達(dá)到了更新理念、豐富認(rèn)知、砥礪思想、催生動(dòng)力的初步成果。多元智能理論點(diǎn)亮了五彩斑斕的校園，架起通向素質(zhì)教育的橋梁，構(gòu)建起學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展、全面發(fā)展的和諧氛圍。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育  多元智能  關(guān)注生本  公平  因材施教學(xué)校教育應(yīng)該具有怎樣的價(jià)值取向和目標(biāo)定位呢？從科學(xué)發(fā)展的視角出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地選擇全面實(shí)施素質(zhì)教育。只有堅(jiān)定不移地搞素質(zhì)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、均衡發(fā)展的教育目標(biāo)和理想，這是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。

　　在素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中，從未間斷與傳統(tǒng)教育觀念的激烈碰撞。“素質(zhì)教育”的提法也曾一度遭到質(zhì)疑和詬病，有關(guān)其概念內(nèi)涵與外延的界定仍處于不斷爭(zhēng)論中。在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，素質(zhì)教育也常常處境尷尬：或被當(dāng)成一種理想主義而束之高閣，或被用作“應(yīng)試教育”的華麗包裝而徒有虛名。

　　素質(zhì)教育偏離正確軌道，與教育管理決策者的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有著直接的關(guān)系。因此找到一種強(qiáng)有力的理論支持對(duì)堅(jiān)持素質(zhì)教育而言就顯得尤為重要。多元智能理論的基本觀點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的對(duì)傳統(tǒng)教育觀念與實(shí)踐的挑戰(zhàn)，拓展了我們的思路，引發(fā)了我們的思考，激勵(lì)了我們的探索。它堅(jiān)定了我們實(shí)施素質(zhì)教育的決心和信心，為我們找到了素質(zhì)教育科學(xué)性和可行性的理論注解。在教育改革風(fēng)起云涌的當(dāng)今世界，多元智能理論以其獨(dú)特的魅力，散發(fā)著璀璨的光芒。

　　二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，首次正式提出多元智能理論的主要觀點(diǎn)。這一理論打破了將人類(lèi)的智力看做是以語(yǔ)言和數(shù)理邏輯為核心的整合能力的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)人的智能是多元化的，主要包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等。這些智能之間既彼此獨(dú)立，又可相互組合。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能組合。在適宜的教育環(huán)境中，個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能可以牽引、促進(jìn)弱勢(shì)智能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。各項(xiàng)智能的發(fā)展又能彼此引發(fā)、相互影響、共同作用，這樣，每個(gè)人都有可能把自身的多種智力發(fā)展到相當(dāng)高的水平，因而每個(gè)人都有著潛在的發(fā)展可能性。

　　多元智能理論為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了理論支持和科學(xué)依據(jù)，它的核心觀點(diǎn)與素質(zhì)教育的主要理念在內(nèi)涵上很容易找到契合點(diǎn)，比如面向全體，關(guān)注差異，激發(fā)潛能，全面發(fā)展等等。多元智能理論也為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了可觸摸的操作平臺(tái)，有關(guān)這一理論的研究和實(shí)踐正不斷融入學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)層面，發(fā)揮出前所未有的積極作用。

　　作為一所成立不久的年輕學(xué)校，實(shí)施素質(zhì)教育是我們堅(jiān)定的選擇，而謀求發(fā)展是我們的第一要?jiǎng)?wù)。古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)校想發(fā)展，“器”在哪里？我們認(rèn)為，在于學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念的確立�？茖W(xué)發(fā)展，理念先行，有什么樣的理念才會(huì)有什么樣的行動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們更加迫切需要一種科學(xué)理論的支持。