現代教育技術與多元智能理論之間有著內在的耦合關系。比如, 計算機的基本定義如邏輯設備、指令集(程序)和基于文本、圖形的用戶界面(GU I, 如基于視窗)、數據輸入(如鍵盤、鼠標、屏幕等)等與多元智能邏輯的數學的、語言的、形象的空間的、身體的運動的等之間存在內在聯系。在現代教育技術營造的環(huán)境中學習, 多元智能可以獲得一種潛移默化的、浸潤式的發(fā)展。 如果有意識地對這種學習環(huán)境進行精心的設計和運作, 多元智能的發(fā)展效果將更具系統性、目的性、連續(xù)性和針對性, 成效更是顯著。一方面，多元智能理論為教育技術應用層次、情境設置、認知分類、課程整合模式等諸多方面提供了模型基礎及分析架構；另一方面，教育技術理論為多元智能教育提供了具體措施及技術方案，并且二者很多方面是互補的和相互支撐的。教育技術與多元智能發(fā)展之間有著內在的密切關系, 教育技術在促進多元智能發(fā)展方面具有多維多面的作用。因此, 多元智能理論不僅有效地詮釋了素質教育理念, 也是當前我國新課程改革構想與實施的重要指導思想之一。其蘊涵豐富的教育教學理念對教育技術研究與實踐具有明確的引領作用。它對于我們認識和把握教育技術研究和實踐的宗旨, 正確定位現代教育技術的設計、開發(fā)、利用、管理和評價, 都具有顯著的價值。因此, 當前認真探索運用現代教育技術促進多元智能的發(fā)展, 實現技術與多元智能發(fā)展的整合, 不僅對促進素質教育的實施具有深刻的現實意義, 而且是推進教育信息化的重大理論研究與實踐探索的課題之一。