幼小銜接一、幼兒園與小學(xué)銜接的重要性幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，嚴(yán)重影響身心發(fā)展。

　　兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面的精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣降低等現(xiàn)象；社會(huì)性方面的人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。這些問題如不能很好解決，不僅嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。例如，某幼兒上學(xué)第一天就被老師批評了一頓，回到家里說什么也不想再上學(xué)了。家長問孩子老師為什么批評，他說："我上課喝水了，聰聰 找我要，我也給她倒了點(diǎn)……"家長問道："難道你不知道上課是不能喝水的嗎？"孩子頗為委曲地說："在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，老師說想喝就喝。"接著，孩子又對家長說："媽媽，我還想上幼兒園，上學(xué)太沒勁了……"兩個(gè)階段工作不銜接造成孩子一開始就討厭上學(xué)，這種先入為主的印象對其今后的學(xué)習(xí)和生活的影響是非常不利的。因此，幼兒園與小學(xué)共同配合搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、幼小銜接的主要內(nèi)容與方法幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

　　為此，幼兒園通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。比如為讓幼兒對小學(xué)有一個(gè)初步的印象，幼兒園與附近小學(xué)合作，幼兒參觀小學(xué)、小學(xué)生來幼兒園當(dāng)大哥哥、大姐姐，幼兒園里的角色游戲、活動(dòng)區(qū)里導(dǎo)入上學(xué)的主題，請作小學(xué)教師的家長來園講小學(xué)的有趣的生活等等。不過，更重要的是，教師和家長在日常生活中，要一貫地、潛移默化地給幼兒正面的入學(xué)教育。在他們的心中小學(xué)才會(huì)是一個(gè)美好的、能學(xué)到本領(lǐng)的地方，而不是讓他們產(chǎn)生恐懼心理，感到可怕的地方。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒有問題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

　　1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也很好。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立性幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。

　　獨(dú)立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。這方面的教育與主動(dòng)性的培養(yǎng)是一致的，可以在同一活動(dòng)中培養(yǎng)。