兒童在幼兒園以游戲為主，入學后，立即進入比較緊張的學習生活，身心感到很不適應(yīng)。為了改變這種"幼小脫節(jié)"現(xiàn)象，我班作為聯(lián)合國兒基會與國家教委合作研究的"幼小銜接"項目的實驗班，著重對培養(yǎng)剛?cè)雽W兒童的社會性適應(yīng)能力進行了一些探索，取得了較好的效果。

　　一、培養(yǎng)兒童良好的人學態(tài)度、情感，形成學生意識    這方面，我們具體要求兒童做到愿意上學，喜歡上學，意識到自己不再是幼兒園小朋友，而是小學生了，并且強化這一角色意識。

　　為了達到這個目標，我們改革了新生班級管理制度，即新學期開學前，教師到幼兒園提前接觸學生，讓孩子到小學參觀，請小學生到幼兒園給即將畢業(yè)的孩子講小學生活，消除孩子對教師和學校的陌生感。

　　開學第一天，重視留給學生一個美好的第一印象。過去開學第一天，就是發(fā)發(fā)本子、講講學校常規(guī)，學生好像一下子掉進了規(guī)則的海洋，產(chǎn)生恐懼心理，留戀起幼兒園的生活。我們改變了這種做法，開學第一天，我們就開展了"歡迎你，小朋友"的活動。我們在黑板上畫了美麗的圖畫，并寫著"歡迎你，小朋友"幾個大字，窗玻璃上貼滿了小動物圖案，有小兔、老虎、熱帶魚等。使教室環(huán)境顯得生動、活潑，接近幼兒園。歡迎儀式開始了，首先讓每位任課教師進行自我介紹，并為學生表演一個跟所教學科有關(guān)的小節(jié)目。教師親切的話語，有趣的表演，縮短了師生間的距離。開學第一天，每位同學都收到一份老師贈送的刁、禮物-小書簽。書簽上寫著老師希望與祝福的話語。至于學校的常規(guī)，一年級孩子要達到的要求，主要放在后來的工作中，放慢速度，分期分批提出，分層推進。

　　其次。實行班主任老師全天跟班制。孩子在幼兒園時，老師始終跟著他們，感到很安全。入學后，為了使孩子繼續(xù)保持這種安全感，班主任老師全天跟班，課間同他們一起游戲，與他們聊家常;講課要求語言親切。另外，我們要求各科教師也要經(jīng)常接觸學生，增加師生交往頻率。班主任采用交談、撫摸等方式，每天跟每個學生至少接觸三次。經(jīng)過種種努力，學生覺得老師可親可敬，自然消除了恐懼心理，喜歡上學了。

　　二、培養(yǎng)、激發(fā)孩子在學習、活動方面的參與性、主動性與任務(wù)意識1、設(shè)立班級管理的多崗位制，強化學生的任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力。

　　初入學學生的任務(wù)意識是需要逐步培養(yǎng)的。實驗班實行了多崗位責仟制。全班50位同學，每人都有一個為集體服務(wù)的崗位，而這些崗位都是由學生根據(jù)自己的愛好和特長通過競選得來的。大到中隊干部、小銀行行長，小到班級勸導員、門窗管理員，每一個崗位都有明確的職責。老師定期檢查督促，學生們定期評議。班級管理的多崗位制以及與之配套的評議方法，不僅培養(yǎng)了學生對自己、對同學和班集體的責任感，而且也促使他們在執(zhí)行任務(wù)過程中，不斷進行自我教育。

　　2、設(shè)計組織專門活動，發(fā)展學生的交往能力、自理能力與主動性。

　　獨生子女普遍"自我意識"較強，雖然班里有一半人是從同一個幼兒園畢業(yè)的，但是，這一班集體從整體上說還是一個人際關(guān)系較為松散的團體。因此，開學初，學生經(jīng)常為一點小事發(fā)生矛盾。為了加強學生之間正常的交往，培養(yǎng)彼此間友好、互助的積極情感，我們組織了一些合作性的群體活動。如開學初，我們開展了"看誰交的朋友多"的活動，積極為學生創(chuàng)設(shè)相互交往的氛圍。再比如，開展 "學洗手帕"這一活動時，請同座位一人帶肥皂，一人帶臉盆，要求學生能協(xié)作，共同使用臉盆和肥皂。在學習過程中，我們盡量采用討論法，形式上可以是小組討論，同桌討論等。班上成立了十二個學習小組，目的是培養(yǎng)學生的交往能力，削弱學生的"自我意識"。

　　為了培養(yǎng)孩子的自理能力，我們開展了 "做生活的小主人"系列活動，內(nèi)容有"穿衣穿鞋比賽"，"整理書包比賽"，"學洗手帕"，"學釘紐扣"，"小家務(wù)-摘豆角比賽"等。通過這一系列活動，讓學生認識到自己的事情應(yīng)自己做，不會做的事情應(yīng)學著做，培養(yǎng)了學生的自理意識和能力。